Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education http://revista.celei.cl/index.php/PREI <p> <img src="https://revista.celei.cl/public/site/images/celei/revista1.jpg" alt="" /></p> <p> <img src="https://revista.celei.cl/public/site/images/celei/amelica_index.jpg" alt="" /></p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), es una publicación científica, bilingüe, semestral, de acceso-abierto (Open Access) con revisión de pares peer-review (doble ciego), editada por el <strong>Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva </strong>(CELEI), <a href="http://www.celei.cl/">www.celei.cl</a>, Corporación de Derecho Privado, sin ánimo de lucro, fundada en marzo de 2015, en la ciudad de Santiago de Chile. Creada en abril de 2016 y editada desde enero de 2017 de forma ininterrumpida con una periodicidad fija semestral, publicando un 35% a 43% de los trabajos presentados para cada número, sin costo adicional para sus autores, usuarios e instituciones. Nuestra revista sólo acepta, valora y publica trabajos originales, rechaza cualquier duplicación de envíos a otros proyectos editoriales y revistas especializadas en este ámbito de trabajo. </p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), es una publicación científica arbitrada por medio del sistema de revisión externa por expertos (peer-review). Cada trabajo es sometido a una exhaustiva valoración de estilo, contenido, citación y aspectos metodológicos por árbitros procedentes de diversas latitudes de Latinoamérica, conforme a las normas de publicación proporcionadas por la APA (American Psychological Association), favoreciendo su indización e inclusión en directorios de prestigio científico a nivel mundial, contribuyendo así, a la difusión de cada uno de los trabajo publicados en nuestra revista, sus autores e instituciones afiliadas. La revista se organiza en torno a una estructura editorial compuesta un Consejo Asesor, un Consejo Editorial y un Comité Científico Internacional, integrado por renombrados educadores, investigadores y escritores de Iberoamérica, Europa y Norteamérica. </p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), se encuentra indizada en 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', 'AmeliCA', 'Dialnet', 'IRESIE', 'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Iresie', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios', 'Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core','Journals &amp; Autors', 'LivRe', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' a la fecha. </p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), es una “publicación gratuita” tanto para sus autores como lectores. Los usuarios adscritos a la revista pueden descargar, leer, distribuir o enlazar (link) los textos completos de cada uno de los trabajos publicados en la misma, o bien, utilizarlos con cualquier otro propósito sin pedir autorización previa a su comité editorial. En este contexto, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), restringe la utilización de sus publicaciones, si sus autores no son debidamente reconocidos y citados. La política editorial de nuestra revista y, en especial, del <strong>Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI)</strong>, adscribe y ratifica la promulgación de Acceso Abierto (Open Access) establecida por la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest (Budapest Open Access Initiative: BOAI), aplicándose dicha normativa a todos sus trabajos, volúmenes y números publicados.</p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), asume la transferencia y firma de derechos de autor sin ser exclusividad de sus editores, autorizando la incorporación de sus trabajos en sus respectivos repositorios institucionales, website personales, bases de datos y páginas de difusión especializada en cada una de sus líneas de investigación.</p> <p>Nace como un medio de difusión del conocimiento especializado, actualizado e innovador entre diversos agentes de la comunidad científica y profesional especializada. Se edita con una periodicidad semestral, en soporte digital (e-ISSN: 0719-7438), además de interfaz, títulos, resúmenes y palabras clave en español, inglés y/o portugués, identificando cada trabajo y sus respectivos autores con un código ORCID. En su plataforma, se encuentra disponible a todo el público interesado su equipo editorial, comité científico internacional, sus revisores especializados en metodología de la investigación y de contenido, así como, los artículos más vistos, entre otras.</p> <p>Tal como se indica en su política editorial, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), se plantea como propósito fundamental contribuir a la ampliación del conocimiento especializado y de vanguardia en el contexto investigativo y práctico de la Educación Inclusiva, concebida como sinónimo de transformación de la Ciencia Educativa en su conjunto. Dicho proceso de ampliación y sistematización de su conocimiento especializado requiere de un incremento progresivo del diálogo interconectado mediante las estrategias del ‘dispositivo’ y de la ‘zona de contacto’, contribuyendo a la expansión de la interrelación en la multiplicidad de disciplinas que convergen en su organización intelectual. Por tanto, Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva (e-ISSN: 0719-7438), ratifica un interés de tipo ‘interdisciplinar’ y ‘post-disciplinar’. El primero, enfatiza en el diálogo y ecología de saberes procedentes de múltiples campos del conocimiento especializado que crean y garantizan el conocimiento auténtico de la Educación Inclusiva, mientras que, el segundo, alude a la necesidad de dislocar los saberes dominantes, mediante la creación de nuevos conocimientos, cada vez más próximos a su naturaleza epistémica y sociopolítica, con la intención de crear conocimientos que permitan beneficiar a todo el mundo, es decir, a la multiplicidad de diferencias presentes en lo social, cultural, político y educativo.</p> <p>De acuerdo con esto, los objetivos básicos de <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), son:</p> <p>1.-Promover y fortalecer un espacio de encuentro entre saberes, disciplinas y campos estructuradores del conocimiento auténtico de la Educación Inclusiva, orientados a la creación de una frontera epistémica, es decir, un espacio de producción de lo nuevo, a partir del reconocimiento de un saber que se construye en la historicidad del presente, en el encuentro, la plasticidad, la permeabilidad y el movimiento.</p> <p>2.-Incrementar la investigación interdisciplinaria y post-disciplinaria, como vías claves para la construcción del campo auténtico de la Educación Inclusiva.</p> <p>3.-Estimular la publicación de artículos de investigación, artículos de reflexión, entrevistas y reseñas críticas de libros vinculados a cada una de los líneas temáticas, que favorezcan la inter y post-disciplinariedad de los mismos, contribuyendo a incrementar la producción de nuevos saberes –cada vez más transgresores e innovadores– desde una multiplicidad de perspectivas y enfoques científicos.</p> <p>4.-Ser una instancia que favorezca la renovación, el incremento y la transformación del conocimiento de la Educación Inclusiva, desde perspectivas interdisciplinarias y post-disciplinarias en Latinoamérica y el mundo, concebida asimismo, como una plataforma de confluencia de apoyo y visibilización de investigaciones de vanguardia en este campo de producción, a fin de transformar sus modos de teorización y análisis metodológico dominantes, apostando por una ecología de saberes y una constelación de disciplinas implicadas en la transformación de su racionalidad. </p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), contempla una audiencia heterogénea que apuesta por la multiplicidad de sus lectores, especialmente dirigida a investigadores que articulen su trabajo en cada uno de los ámbitos temáticos de la revista, formadores del profesorado, activistas, estudiantes de postgrado y profesionales insertos en los ejes estructurantes del campo de conocimiento de la Educación Inclusiva.</p> <p>Los autores interesados en publicar sus trabajos en el <strong>Volumen 3, número 2</strong> de <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong>, deberán considerar las <strong>normas de publicación</strong> dispuestas en la plataforma OJS de la revista, a través de: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a> </p> <p>El plazo de recepción de los manuscritos correspondiente a la convocatoria <strong>Volumen 3, número 2 cierra el 30 de junio de 2019 a las 23:59 horas de Chile.</strong></p> <p>Los trabajos podrán remitirse a la revista a través de su plataforma: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> o bien, a través de su casilla electrónica: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p> <p>A partir de la edición de su <strong>primer número en enero de 2017</strong>, todos los artículos serán ingresados en diversos repositorios y bases de datos. Desde la <strong>edición de su volumen tres y número dos</strong>, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong>, será presentada a la evaluación de los registros de indización en Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p> <p>_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p> <p> </p> <h2>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education</h2> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education </strong>(e-ISSN: 0719-7438), is a scientific publication, bilingual, biannual, open-access (Open Access) peer-reviewed (double-blind), edited by the Center for Latin American Studies of Inclusive Education ( CELEI), <a href="http://www.celei.cl">www.celei.cl</a>, Private Law Corporation, non-profit, founded in March 2015, in the city of Santiago de Chile. Created in April 2016 and published since January 2017 uninterruptedly with a fixed biannual periodicity, publishing 35% to 43% of the works submitted for each issue, without additional cost for its authors, users and institutions.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is a peer-reviewed scientific publication through the system of external review by experts (peer-review). Each work is subjected to an exhaustive evaluation of style, content, citation and methodological aspects by referees from different latitudes of Latin America, according to the publication norms provided by the APA (American Psychological Association), favoring its indexing and inclusion in directories of worldwide scientific prestige, thus contributing to the dissemination of each of the work published in our magazine, its authors and affiliated institutions. The magazine is organized around an editorial structure composed of an Advisory Council, an Editorial Board and an International Scientific Committee, made up of renowned educators, researchers and writers from Ibero-America, Europe and North America.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is indexed in 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', 'AmeliCA', 'DIALNET', 'IRESIE', 'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios','Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' to date. </p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is a "free publication" for both its authors and readers. Users assigned to the journal can download, read, distribute or link (link) the full texts of each of the works published in the same, or use them for any other purpose without requesting prior authorization from its editorial committee. In this context, <strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), restricts the use of its publications, if its authors are not duly recognized and cited. The editorial policy of our magazine and, especially, of the <strong>Center for Latin American Studies of Inclusive Education (CELEI)</strong>, ascribes and ratifies the promulgation of Open Access established by the Budapest Open Access Initiative: BOAI), applying said regulations to all its published works, volumes and numbers.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), assumes the transfer and signature of author's rights without being exclusive of its editors, authorizing the incorporation of their works in their respective institutional repositories, personal websites, databases and pages of specialized diffusion in each of its lines of research.</p> <p>It was born as a means of disseminating specialized, updated and innovative knowledge among various agents of the scientific and specialized professional community. It is published on a biannual basis, in digital format (e-ISSN: 0719-7438), as well as an interface, titles, abstracts and keywords in Spanish, English and/or Portuguese, identifying each work and their respective authors with an ORCID code. . In its platform, it is available to all interested public its editorial team, international scientific committee, its reviewers specialized in research methodology and content, as well as, the most viewed articles, among others.</p> <p>As indicated in its editorial policy, <strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), it is proposed as a fundamental purpose to contribute to the expansion of specialized and cutting-edge knowledge in the research and practical context of Inclusive Education, conceived as a synonym of transformation of Educational Science in its set This process of expanding and systematizing their specialized knowledge requires a progressive increase in the interconnected dialogue through the strategies of the 'device' and the 'contact zone', contributing to the expansion of the interrelation in the multiplicity of disciplines that converge in their intellectual organization Therefore, <strong>Polyphōnía</strong>. <strong>Journal of Inclusive Education </strong>(e-ISSN: 0719-7438), confirms an interest of 'interdisciplinary' and 'post-disciplinary' type. The first, emphasizes the dialogue and ecology of knowledge from multiple fields of specialized knowledge that create and guarantee the authentic knowledge of Inclusive Education, while the second, alludes to the need to dislocate the dominant knowledge, through the creation of new knowledge, increasingly closer to its epistemic and sociopolitical nature, with the intention of creating knowledge that will benefit everyone, that is, the multiplicity of differences present in the social, cultural, political and educational.</p> <p>According to this, the basic objectives of <strong>Polyphōnía</strong>. <strong>Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), they are:</p> <p>1.-Promote and strengthen a space of encounter between knowledge, disciplines and structuring fields of the authentic knowledge of Inclusive Education, oriented to the creation of an epistemic frontier, that is, a space of production of the new, from the recognition of a knowledge that is constructed in the historicity of the present, in the encounter, the plasticity, the permeability and the movement.</p> <p>2.-Increase interdisciplinary and post-disciplinary research, as key ways to build the authentic field of Inclusive Education.</p> <p>3.-Stimulate the publication of research articles, articles of reflection, interviews and critical reviews of books linked to each of the thematic lines, which favor the inter and post-disciplinary nature of the same, contributing to increase the production of new knowledge. - increasingly more transgressors and innovators - from a multiplicity of perspectives and scientific approaches.</p> <p>4.-To be an instance that favors the renovation, the increase and the transformation of the knowledge of the Inclusive Education, from interdisciplinary and post-disciplinary perspectives in Latin America and the world, conceived also, as a platform of confluence of support and visibility of investigations vanguard in this field of production, in order to transform its modes of theorization and dominant methodological analysis, betting on an ecology of knowledge and a constellation of disciplines involved in the transformation of its rationality.</p> <p><strong>Polyphōnía.</strong><strong> Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), contemplates a heterogeneous audience that bets on the multiplicity of its readers, especially directed to researchers that articulate their work in each of the thematic scopes of the journal, teacher educators, activists, postgraduate students and professionals inserted in the structuring axes of the knowledge field of Inclusive Education.</p> <p>Authors interested in publishing their works in <strong>Volume 3, number 2</strong> of <strong>Polyphōnía</strong>. Journal of Inclusive Education, should consider the rules of publication arranged in the OJS platform of the journal, through: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a></p> <p>The deadline for receiving the manuscripts corresponding to the call <strong>Volume 3, number 2</strong> closes on <strong>june</strong> <strong> 30</strong>, <strong>2019 at 23:59 hours in Chile</strong>.</p> <p>The works may be sent to the journal through its platform: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> or, through its electronic box: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p> <p>As of the <strong>edition of its first issue in January 2017</strong>, all articles will be entered in various repositories and databases. Since the edition of his <strong>volume three and number two</strong>, <strong>Polyphōnía</strong>. Journal Inclusive Education, will be presented to the evaluation of indexing records in Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p> <p>_______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p> <p> </p> <h2>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education</h2> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438) é um, bilíngüe, publicação científica bi-anual, (Open Access) com revisão por pares peer-review (duplo cego), publicado pelo <strong>Centro de Estudos Latino-americanos sobre Educação Inclusiva-Open Access ( CELEI)</strong>, <a href="http://www.celei.cl">www.celei.cl</a>, Private Law Corporation, sem fins lucrativos, fundada em março de 2015, na cidade de Santiago do Chile. Criado em abril de 2016 e publicado desde janeiro de 2017 ininterruptamente com um fixo de seis meses, apresentando um 35% a 43% dos trabalhos apresentados para cada número, sem nenhum custo adicional para os seus autores, usuários e instituições.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é uma publicação científica revisada por pares através do sistema de revisão externa por especialistas (peer-review). Cada trabalho é submetido a uma avaliação completa de estilo, conteúdo, citação e aspectos metodológicos de palestrantes de várias latitudes da América Latina, de acordo com as normas de publicação previstas pela APA (American Psychological Association), favorecendo a sua indexação e inclusão em listas prestígio científico mundial, contribuindo assim para a divulgação de cada um dos trabalhos publicados em nossa revista, seus autores e instituições afiliadas. A revista é organizado em torno de uma estrutura editorial composto um Conselho Consultivo, um Conselho Editorial e Científico Internacional, composto por educadores de renome, pesquisadores e escritores da América Latina, Europa e América do Norte Comissão.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), está indexada no 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', 'AmeliCA', 'Dialnet', 'IRESIE', 'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios', 'Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' até o momento.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é uma "publicação gratuita" para seus autores e leitores. Os usuários atribuídos a revista pode ser baixado, ler, distribuir ou ligação (link) os textos completos de cada um dos artigos publicados na mesma, ou, para usá-los para qualquer outro fim sem pedir permissão seu conselho editorial. Neste contexto, Polyphonics. Revista Educação Inclusiva (e-ISSN: 0719-7438), restringe o uso de suas publicações, caso seus autores não sejam devidamente reconhecidos e citados. A política editorial da revista e, especialmente, o <strong>Centro de Estudos Latino-americanos sobre Educação Inclusiva (CELEI)</strong>, atribui e ratifica a promulgação de Acesso Aberto (Open Access) criado pela Open Access Initiative Budapeste (Budapest Open Access Initiative: BOAI), aplicando os referidos regulamentos a todos os seus trabalhos publicados, volumes e números.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), assume a empresa de transferência e direitos de autor sem ser exclusiva de seus editores, autorizando a inclusão de seu trabalho em seus repositórios institucionais, site pessoal, bancos de dados e páginas de difusão especializada em cada uma de suas linhas de pesquisa.</p> <p>Nasceu como forma de disseminar conhecimento especializado, atualizado e inovador entre os diversos agentes da comunidade científica e profissional especializada. Ele é publicado duas vezes por ano, em formato digital (e-ISSN: 0719-7438), bem como interface, títulos, resumos e palavras-chave em Inglês, Espanhol e/ou Português, a identificação de cada trabalho e seus respectivos autores com código ORCID . Em sua plataforma, está disponível a todos os públicos interessados sua equipe editorial, comitê científico internacional, seus revisores especializados em metodologia e conteúdo de pesquisa, bem como, os artigos mais visualizados, entre outros.</p> <p>Como indicado em sua política editorial, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é apresentado como propósito fundamental de contribuir para a expansão do conhecimento especializado e de ponta na pesquisa e contexto prático da educação inclusiva, concebido como um sinônimo para a transformação de Ciências da Educação seu conjunto Este processo de alargamento e sistematização de conhecimentos especializados requer um diálogo interligados aumento progressivo por estratégias 'dispositivo' eo 'nip', contribuindo para a expansão da interface em várias disciplinas envolvidas na sua organização intelectual Portanto, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), confirma um interesse do tipo 'interdisciplinar' e 'pós-disciplinar'. O primeiro enfatiza o diálogo ea ecologia de saberes a partir de vários campos do conhecimento para criar e garantir o conhecimento genuíno da educação inclusiva, enquanto o segundo refere-se à necessidade de deslocar o conhecimento dominante, através da criação novos conhecimentos, cada vez mais perto de seu epistêmica e natureza sócio-política, com a intenção de criar conhecimento para beneficiar a todos, isto é, a multiplicidade das diferenças presentes no social, cultural, político e educacional.</p> <p>Assim, os objetivos básicos do <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), são:</p> <p>1.-Para promover e fortalecer uma reunião entre conhecimento, disciplinas e campos de estruturação do conhecimento autêntico da educação inclusiva, visando a criação de uma fronteira epistêmica, ou seja, a produção do novo, a partir do reconhecimento da um conhecimento que é construído na historicidade disso, na reunião, plasticidade, permeabilidade e movimento.</p> <p>2. Aumento pós-disciplinar, a pesquisa interdisciplinar e como chaves para a construção de campo autêntico vias de educação inclusiva.</p> <p>3. Para incentivar a publicação de artigos de pesquisa, artigos de reflexão, entrevistas e resenhas críticas de livros relacionados a cada uma das linhas temáticas que favorecem a inter e pós-disciplinaridade deles, ajudando a aumentar a produção de novos conhecimentos -cada vez transgressores e inovadores de uma multiplicidade de perspectivas e abordagens científicas.</p> <p>4.-Ser um exemplo que favoreça a renovação, o aumento e a transformação do conhecimento da Educação Inclusiva, a partir de perspectivas interdisciplinares e pós-disciplinares na América Latina e no mundo, concebido também como plataforma de confluência de apoio e visibilidade de investigações. vanguarda neste campo de produção, a fim de transformar seus modos de teorização e análise metodológica dominante, apostando em uma ecologia de conhecimento e uma constelação de disciplinas envolvidas na transformação de sua racionalidade.</p> <p><strong>Polyphōnía. </strong><strong>Revista de Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), contempla um público heterogêneo que aposta na multiplicidade de seus leitores, especialmente direcionados a pesquisadores que articulam seu trabalho em cada um dos âmbitos temáticos da revista, professores formadores, ativistas, pós-graduandos e profissionais inseridos nos eixos estruturantes do campo do conhecimento da Educação Inclusiva.</p> <p>Os autores interessados em publicar seu trabalho no <strong>Volume 3, Número 2, <strong>Polyphōnía</strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> deve considerar as normas de publicação fornecidas na revista plataforma OJS através de: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a></p> <p>O prazo para recepção de manuscritos para o <strong>volume de chamadas 3, Número 2 fecha em 30 de junho de 2019, às 23:59 horas do Chile.</strong></p> <p>Os trabalhos podem ser submetidos à revista através da sua plataforma: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> ou através de caixa eletrônico: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p> <p>A partir da publicação <strong>de sua primeira edição, em janeiro de 2017</strong>, todos os itens serão inseridos em múltiplos repositórios e bancos de dados. Desde a publicação do <strong>volume três para o número dois</strong>, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong>, será apresentado à avaliação dos registros de indexação no Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p> <p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p> <!-- [if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman";} </style> <![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <o:shapedefaults v:ext="edit" spidmax="1027"/> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <o:shapelayout v:ext="edit"> <o:idmap v:ext="edit" data="1"/> </o:shapelayout></xml><![endif]--> Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI) es-ES Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education 0719-7438 <p>Los autores cuyos trabajos hayan sido publicados en <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), aceptarán los siguientes términos y condiciones: </p><ul><li>Los autores conservarán sus derechos de autor.</li></ul><ul><li>Los autores garantizarán a <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), el derecho de primera publicación de su obra.</li></ul><ul><li><strong>Polyphōnía. <strong>Revista Educação Inclusiva </strong></strong><span>(e-ISSN: 0719-7438), publicación científica del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. ULR: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es</span></li></ul><p><strong><br /></strong></p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), es una publicación cienífica que no impone ningun cargo para sus autores, lectores y público interesado. </p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), permite compartir y redistribuir el material en cualquier medio o formato, siempre y cuando, sus usarios no inquieran en acciones comerciales y respeten los derecho de autor asociados a cada producción y/o trabajos, publicados oficialmente en la misma. </p> Características generales del conocimiento de la educación inclusiva http://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/324 Aldo Ocampo González Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2021-01-01 2021-01-01 5 1 10 25 Psicopedagogía Clínica: la pregunta por el sujeto que aprende http://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/327 <p>Se presenta un modelo conceptual y clínico de trabajo para el abordaje psicopedagógico centrado en la dimensión subjetiva del aprendizaje desde un enfoque psicoanalítico. Centrarse en la dimensión subjetiva del aprendizaje implica que no nos preguntamos por el aprendizaje sino por el <em>sujeto</em> que aprende. Las formas y modalidades de aprender de un sujeto no se reducen a la incorporación de conocimientos, a la adquisición de habilidades o a la apropiación de instrumentos procedimentales, sino que involucran procesos de <em>producción simbólica subjetiva </em>a través de los cuales cada sujeto interpreta y da sentido subjetivo tanto a los objetos culturales como a su propia realidad psíquica. La perspectiva conceptual que se desarrolla tiene por objeto profundizar en los principales ejes de articulación entre la constitución psíquica, la organización de la actividad representativa, los procesos pulsionales, las condiciones psíquicas necesarias para la instauración del pensamiento y los procesos de simbolización que permiten comprender las restricciones que presentan los niños con problemas de aprendizaje. De este modo, el aprendizaje no se entiende como una función autónoma sino que se entrama en la dinámica psíquica en su conjunto. A partir de este modelo teórico se resignifica el diagnóstico psicopedagógico como una tarea clínica que intenta dar cuenta de las modalidades singulares de producción simbólica de cada sujeto. En ese sentido, se presentan -como ejemplos del modo de abordaje clínico- algunos ejes de análisis que apuntan a profundizar en el estudio de los procesos psíquicos implicados en la lectura y en la producción cognitiva, consideradas como dos formas paradigmáticas de aprendizaje, para poner en relevancia las modalidades singulares que caracterizan las producciones simbólicas restrictivas de cada sujeto y explorar a partir de las mismas los ejes subjetivos que las impulsan o restringen.</p> Gustavo Cantú Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2021-01-01 2021-01-01 5 1 67 78 Bioperformance [inclusiva]: sobre las corporalidades, lo performático y lo postdisciplinar http://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/328 <p>Las formas de nominación que devienen de utilizar el adjetivo «inclusiva/o» –objeto de análisis de la educación inclusiva– también se han transferido a otros campos. Y en eso reside una parte del interés de este trabajo: considerar el adjetivo inclusiva que acompaña a otra denominación de por sí compleja como <em>bioperformance</em>; y la emergencia de crear perspectivas de análisis en los intersticios de las disciplinas en juego, estableciendo una estrecha relación con los marcos epistémicos y vocabularios culturales propios de las prácticas artísticas contemporáneas que atañe no solo a ellas, sino igualmente a la educación «artística» inclusiva. En la actualidad, en el área de la biometría se encuentran abiertas varias líneas de investigación con distintos niveles de desarrollo que brindan al usuario sistemas de animación virtual en respuesta a sus ondas o ritmos sensoriomotores. Nuestra propuesta es traducir estos datos del <em>sensado de biopotenciales</em>, a proyectos en los que las visuales y los sonidos programados, sean la manifestación de estas prácticas artístico-expresivas de bioingeniería. Consecuentemente, el identificar y sistematizar estos procedimientos nos permitió diseñar nuevas interfases poéticas entre cuerpo y tecnología, y fomentar el intercambio no solo en el ámbito del arte escénico, sino también en la implementación de experiencias desde la educación artística y diversidad.</p> Alejandra Cristina Ceriani Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2021-01-01 2021-01-01 5 1 80 101 Leyes y planes de reforma educativa en argentina y Brasil: contrastes entre países y períodos en la transición del siglo XX al XXI http://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/329 <p>El presente artículo analiza los procesos de reforma de los sistemas educativos que tuvieron lugar en Argentina y Brasil desde la década de 1980. El objetivo del trabajo es comprender y comparar las distintas concepciones de la relación entre el desarrollo económico, la democratización del acceso a la educación y el ejercicio de la ciudadanía que orientaron las reformas en ambos países. En particular se examinan las leyes y planes que promovieron estas reformas, particularmente en la transición del siglo XX al XXI y su relación con las propuestas hechas por organismos internacionales, como el Banco Mundial, la Unicef o la UNESCO. El estudio se basa en el método del análisis de contenido, que tiene por objeto comprender los significados explícitos e implícitos en un texto. Esto supone utilizar categorías analíticas que permiten entender los diversos significados comprendidos en él. Mediante esta aproximación es posible discernir los diversos sentidos que se ponen en juego en un texto, y las tensiones que se producen entre textos diversos, pero también al interior de un mismo documento. El análisis muestra cierta influencia de los organismos internacionales, pero con variaciones entre países según las diferencias institucionales y culturales que distinguen a Brasil y Argentina. En el primero de estos países, se nota una mayor aceptación de la propuesta de los organismos internacionales para integrar el desarrollo económico y la formación ciudadana. Además, existe una mayor continuidad en la elaboración de la política educativa, lo que se asocia a una mejora en los niveles de escolarización y desempeño de los y las estudiantes de nivel secundario. En el segundo, se notan mayores conflictos en la aceptación de esas propuestas, y también discontinuidades en la política educativa. Esto se asocia a una menor capacidad del sistema de incluir a mayor proporción de la población. . Así, a diferencia de los trabajos que se han centrado en la homogeneidad en la manera en que fueron concebidas las reformas en América Latina, este análisis muestra cómo estas variaron según las diferencias institucionales y culturales entre países, y cómo adquirieron efectos diferentes de acuerdo a ellas.</p> Pedro Daniel Míguez Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2021-01-01 2021-01-01 5 1 103 124 Estudio de cuentos inclusivos para el alumnado de educación infantil http://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/325 <p>En la actualidad los docentes nos encontramos con una necesidad de delimitar unos cuentos inclusivos verdaderamente adaptados para la etapa de Educación Infantil, y que además respeten los criterios establecidos para garantizar la adecuada representación de los niños con discapacidad, marcando así su carácter preventivo, al sentar las bases que promueven el respeto a los demás. En el presente artículo, se lleva a cabo una recopilación y análisis de cuentos inclusivos, con el fin de realizar un aporte al campo de la literatura en la etapa infantil además de poder ofrecer a los docentes, padres y a la población general una herramienta útil a utilizar con los niños de 3-6 años. Por ello, partiendo de la revisión bibliográfica previamente realizada en otro estudio, se ha llevado a cabo una nueva selección teniendo en cuenta diversos criterios. Posteriormente, se ha procedido a la traducción, y aplicación de la ficha de evaluación,<em> «Nueve maneras de evaluar libros infantiles que abordan la discapacidad como parte de la diversidad», </em>en la que se recogen nueve criterios a evaluar (Ilustraciones, Línea de la historia, Estilos de vida, Relaciones entre personas, Autoimagen del niño, Antecedentes del autor o ilustrador, Punto de vista del autor o ilustrador, Carga negativa de palabras, Derechos de autor y Edad recomendada) posibilitando así el análisis y la explicación detallada de los resultados obtenidos. Estos han reflejado una percepción optimista y prometedora, pues son en su mayoría, cuentos adecuados para utilizarlos en Educación infantil, ya que cumplen los estándares necesarios seleccionados para su estudio. Para finalizar, se discuten los resultados, se señalan las limitaciones del estudio, y se aportan una serie de conclusiones, que nos indican la necesidad de seguir apostando por la literatura infantil inclusiva, ante su escasez, y por los beneficios que otorga a toda la comunidad educativa en el ámbito infantil.</p> Andrea Tovar Martínez María Tamara Polo Sánchez Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2021-01-01 2021-01-01 5 1 27 42 Barreras y facilitadores institucionales en la formación académica de egresados con discapacidad visual http://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/326 <p>En el proceso de inclusión en la educación superior, han influido distintas variables, entre ellas las barreras, que son aquellas que impiden o inhiben la participación de los alumnos y los facilitadores, es decir, los factores en el entorno de una persona que, cuando están presentes o ausentes, mejoran el funcionamiento y reducen la discapacidad. El objetivo de este artículo es ofrecer un acercamiento a los procesos de inclusión y exclusión de las personas con discapacidad desde el enfoque específico de las barreras y facilitadores que han enfrentado a lo largo de sus estudios universitarios cuatro egresados con discapacidad visual, que cursaron las licenciaturas en Ciencias de la Educación, Idiomas y Comunicación en la División Académica de Educación y Artes de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en Tabasco, México. La investigación fue de corte cualitativo y el método fue el de relatos de vida, porque se buscaba conocer de viva voz su historia y sus subjetividades, la información se recopiló a través de la entrevista en profundidad. Entre los resultados principales se observa que, aunque se tienen avances significativos en cuanto a los facilitadores, aún persisten barreras estructurales, ambientales y actitudinales. De las primeras, mencionan la falta de adecuaciones curriculares en los planes y programas de estudio y en la evaluación de los aprendizajes; de las segundas, la falta de accesibilidad física y de recursos técnicos, en específico los asistentes de lectura o escritura en braille, mientras que, de las terceras, las acciones negativas de interacción por parte de algunos profesores, compañeros de clase y personal administrativo. En conclusión, se tiene que si bien es importante que la institución educativa genere las condiciones para eliminar las barreras y garantizar una educación inclusiva a los estudiantes de educación superior, también resultan trascendentales la incorporación de políticas sociales como el financiamiento, la infraestructura o la capacitación de profesores para que los alumnos puedan acceder, permanecer y egresar en igualdad de condiciones que los estudiantes sin discapacidad.</p> Elveri Figueroa Escudero Guadalupe Palmeros y Ávila Judith Pérez-Castro Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2021-01-01 2021-01-01 5 1 44 64