Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education https://revista.celei.cl/index.php/PREI <p> <img src="https://revista.celei.cl/public/site/images/celei/revista1.jpg" alt="" /></p> <p> <img src="https://revista.celei.cl/public/site/images/celei/amelica_index.jpg" alt="" /></p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), es una publicación científica, bilingüe, semestral, de acceso-abierto (Open Access) con revisión de pares peer-review (doble ciego), editada por el <strong>Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva </strong>(CELEI), <a href="http://www.celei.cl/">www.celei.cl</a>, Corporación de Derecho Privado, sin ánimo de lucro, fundada en marzo de 2015, en la ciudad de Santiago de Chile. Creada en abril de 2016 y editada desde enero de 2017 de forma ininterrumpida con una periodicidad fija semestral, publicando un 35% a 43% de los trabajos presentados para cada número, sin costo adicional para sus autores, usuarios e instituciones. Nuestra revista sólo acepta, valora y publica trabajos originales, rechaza cualquier duplicación de envíos a otros proyectos editoriales y revistas especializadas en este ámbito de trabajo. </p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), es una publicación científica arbitrada por medio del sistema de revisión externa por expertos (peer-review). Cada trabajo es sometido a una exhaustiva valoración de estilo, contenido, citación y aspectos metodológicos por árbitros procedentes de diversas latitudes de Latinoamérica, conforme a las normas de publicación proporcionadas por la APA (American Psychological Association), favoreciendo su indización e inclusión en directorios de prestigio científico a nivel mundial, contribuyendo así, a la difusión de cada uno de los trabajo publicados en nuestra revista, sus autores e instituciones afiliadas. La revista se organiza en torno a una estructura editorial compuesta un Consejo Asesor, un Consejo Editorial y un Comité Científico Internacional, integrado por renombrados educadores, investigadores y escritores de Iberoamérica, Europa y Norteamérica. </p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), se encuentra indizada en 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', 'AmeliCA', 'Dialnet', 'IRESIE', 'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Iresie', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios', 'Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core','Journals &amp; Autors', 'LivRe', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' a la fecha. </p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), es una “publicación gratuita” tanto para sus autores como lectores. Los usuarios adscritos a la revista pueden descargar, leer, distribuir o enlazar (link) los textos completos de cada uno de los trabajos publicados en la misma, o bien, utilizarlos con cualquier otro propósito sin pedir autorización previa a su comité editorial. En este contexto, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), restringe la utilización de sus publicaciones, si sus autores no son debidamente reconocidos y citados. La política editorial de nuestra revista y, en especial, del <strong>Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI)</strong>, adscribe y ratifica la promulgación de Acceso Abierto (Open Access) establecida por la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest (Budapest Open Access Initiative: BOAI), aplicándose dicha normativa a todos sus trabajos, volúmenes y números publicados.</p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), asume la transferencia y firma de derechos de autor sin ser exclusividad de sus editores, autorizando la incorporación de sus trabajos en sus respectivos repositorios institucionales, website personales, bases de datos y páginas de difusión especializada en cada una de sus líneas de investigación.</p> <p>Nace como un medio de difusión del conocimiento especializado, actualizado e innovador entre diversos agentes de la comunidad científica y profesional especializada. Se edita con una periodicidad semestral, en soporte digital (e-ISSN: 0719-7438), además de interfaz, títulos, resúmenes y palabras clave en español, inglés y/o portugués, identificando cada trabajo y sus respectivos autores con un código ORCID. En su plataforma, se encuentra disponible a todo el público interesado su equipo editorial, comité científico internacional, sus revisores especializados en metodología de la investigación y de contenido, así como, los artículos más vistos, entre otras.</p> <p>Tal como se indica en su política editorial, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), se plantea como propósito fundamental contribuir a la ampliación del conocimiento especializado y de vanguardia en el contexto investigativo y práctico de la Educación Inclusiva, concebida como sinónimo de transformación de la Ciencia Educativa en su conjunto. Dicho proceso de ampliación y sistematización de su conocimiento especializado requiere de un incremento progresivo del diálogo interconectado mediante las estrategias del ‘dispositivo’ y de la ‘zona de contacto’, contribuyendo a la expansión de la interrelación en la multiplicidad de disciplinas que convergen en su organización intelectual. Por tanto, Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva (e-ISSN: 0719-7438), ratifica un interés de tipo ‘interdisciplinar’ y ‘post-disciplinar’. El primero, enfatiza en el diálogo y ecología de saberes procedentes de múltiples campos del conocimiento especializado que crean y garantizan el conocimiento auténtico de la Educación Inclusiva, mientras que, el segundo, alude a la necesidad de dislocar los saberes dominantes, mediante la creación de nuevos conocimientos, cada vez más próximos a su naturaleza epistémica y sociopolítica, con la intención de crear conocimientos que permitan beneficiar a todo el mundo, es decir, a la multiplicidad de diferencias presentes en lo social, cultural, político y educativo.</p> <p>De acuerdo con esto, los objetivos básicos de <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), son:</p> <p>1.-Promover y fortalecer un espacio de encuentro entre saberes, disciplinas y campos estructuradores del conocimiento auténtico de la Educación Inclusiva, orientados a la creación de una frontera epistémica, es decir, un espacio de producción de lo nuevo, a partir del reconocimiento de un saber que se construye en la historicidad del presente, en el encuentro, la plasticidad, la permeabilidad y el movimiento.</p> <p>2.-Incrementar la investigación interdisciplinaria y post-disciplinaria, como vías claves para la construcción del campo auténtico de la Educación Inclusiva.</p> <p>3.-Estimular la publicación de artículos de investigación, artículos de reflexión, entrevistas y reseñas críticas de libros vinculados a cada una de los líneas temáticas, que favorezcan la inter y post-disciplinariedad de los mismos, contribuyendo a incrementar la producción de nuevos saberes –cada vez más transgresores e innovadores– desde una multiplicidad de perspectivas y enfoques científicos.</p> <p>4.-Ser una instancia que favorezca la renovación, el incremento y la transformación del conocimiento de la Educación Inclusiva, desde perspectivas interdisciplinarias y post-disciplinarias en Latinoamérica y el mundo, concebida asimismo, como una plataforma de confluencia de apoyo y visibilización de investigaciones de vanguardia en este campo de producción, a fin de transformar sus modos de teorización y análisis metodológico dominantes, apostando por una ecología de saberes y una constelación de disciplinas implicadas en la transformación de su racionalidad. </p> <p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), contempla una audiencia heterogénea que apuesta por la multiplicidad de sus lectores, especialmente dirigida a investigadores que articulen su trabajo en cada uno de los ámbitos temáticos de la revista, formadores del profesorado, activistas, estudiantes de postgrado y profesionales insertos en los ejes estructurantes del campo de conocimiento de la Educación Inclusiva.</p> <p>Los autores interesados en publicar sus trabajos en el <strong>Volumen 3, número 2</strong> de <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong>, deberán considerar las <strong>normas de publicación</strong> dispuestas en la plataforma OJS de la revista, a través de: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a> </p> <p>El plazo de recepción de los manuscritos correspondiente a la convocatoria <strong>Volumen 3, número 2 cierra el 30 de junio de 2019 a las 23:59 horas de Chile.</strong></p> <p>Los trabajos podrán remitirse a la revista a través de su plataforma: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> o bien, a través de su casilla electrónica: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p> <p>A partir de la edición de su <strong>primer número en enero de 2017</strong>, todos los artículos serán ingresados en diversos repositorios y bases de datos. Desde la <strong>edición de su volumen tres y número dos</strong>, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong>, será presentada a la evaluación de los registros de indización en Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p> <p>_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p> <p> </p> <h2>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education</h2> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education </strong>(e-ISSN: 0719-7438), is a scientific publication, bilingual, biannual, open-access (Open Access) peer-reviewed (double-blind), edited by the Center for Latin American Studies of Inclusive Education ( CELEI), <a href="http://www.celei.cl">www.celei.cl</a>, Private Law Corporation, non-profit, founded in March 2015, in the city of Santiago de Chile. Created in April 2016 and published since January 2017 uninterruptedly with a fixed biannual periodicity, publishing 35% to 43% of the works submitted for each issue, without additional cost for its authors, users and institutions.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is a peer-reviewed scientific publication through the system of external review by experts (peer-review). Each work is subjected to an exhaustive evaluation of style, content, citation and methodological aspects by referees from different latitudes of Latin America, according to the publication norms provided by the APA (American Psychological Association), favoring its indexing and inclusion in directories of worldwide scientific prestige, thus contributing to the dissemination of each of the work published in our magazine, its authors and affiliated institutions. The magazine is organized around an editorial structure composed of an Advisory Council, an Editorial Board and an International Scientific Committee, made up of renowned educators, researchers and writers from Ibero-America, Europe and North America.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is indexed in 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', 'AmeliCA', 'DIALNET', 'IRESIE', 'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios','Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' to date. </p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is a "free publication" for both its authors and readers. Users assigned to the journal can download, read, distribute or link (link) the full texts of each of the works published in the same, or use them for any other purpose without requesting prior authorization from its editorial committee. In this context, <strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), restricts the use of its publications, if its authors are not duly recognized and cited. The editorial policy of our magazine and, especially, of the <strong>Center for Latin American Studies of Inclusive Education (CELEI)</strong>, ascribes and ratifies the promulgation of Open Access established by the Budapest Open Access Initiative: BOAI), applying said regulations to all its published works, volumes and numbers.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), assumes the transfer and signature of author's rights without being exclusive of its editors, authorizing the incorporation of their works in their respective institutional repositories, personal websites, databases and pages of specialized diffusion in each of its lines of research.</p> <p>It was born as a means of disseminating specialized, updated and innovative knowledge among various agents of the scientific and specialized professional community. It is published on a biannual basis, in digital format (e-ISSN: 0719-7438), as well as an interface, titles, abstracts and keywords in Spanish, English and/or Portuguese, identifying each work and their respective authors with an ORCID code. . In its platform, it is available to all interested public its editorial team, international scientific committee, its reviewers specialized in research methodology and content, as well as, the most viewed articles, among others.</p> <p>As indicated in its editorial policy, <strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), it is proposed as a fundamental purpose to contribute to the expansion of specialized and cutting-edge knowledge in the research and practical context of Inclusive Education, conceived as a synonym of transformation of Educational Science in its set This process of expanding and systematizing their specialized knowledge requires a progressive increase in the interconnected dialogue through the strategies of the 'device' and the 'contact zone', contributing to the expansion of the interrelation in the multiplicity of disciplines that converge in their intellectual organization Therefore, <strong>Polyphōnía</strong>. <strong>Journal of Inclusive Education </strong>(e-ISSN: 0719-7438), confirms an interest of 'interdisciplinary' and 'post-disciplinary' type. The first, emphasizes the dialogue and ecology of knowledge from multiple fields of specialized knowledge that create and guarantee the authentic knowledge of Inclusive Education, while the second, alludes to the need to dislocate the dominant knowledge, through the creation of new knowledge, increasingly closer to its epistemic and sociopolitical nature, with the intention of creating knowledge that will benefit everyone, that is, the multiplicity of differences present in the social, cultural, political and educational.</p> <p>According to this, the basic objectives of <strong>Polyphōnía</strong>. <strong>Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), they are:</p> <p>1.-Promote and strengthen a space of encounter between knowledge, disciplines and structuring fields of the authentic knowledge of Inclusive Education, oriented to the creation of an epistemic frontier, that is, a space of production of the new, from the recognition of a knowledge that is constructed in the historicity of the present, in the encounter, the plasticity, the permeability and the movement.</p> <p>2.-Increase interdisciplinary and post-disciplinary research, as key ways to build the authentic field of Inclusive Education.</p> <p>3.-Stimulate the publication of research articles, articles of reflection, interviews and critical reviews of books linked to each of the thematic lines, which favor the inter and post-disciplinary nature of the same, contributing to increase the production of new knowledge. - increasingly more transgressors and innovators - from a multiplicity of perspectives and scientific approaches.</p> <p>4.-To be an instance that favors the renovation, the increase and the transformation of the knowledge of the Inclusive Education, from interdisciplinary and post-disciplinary perspectives in Latin America and the world, conceived also, as a platform of confluence of support and visibility of investigations vanguard in this field of production, in order to transform its modes of theorization and dominant methodological analysis, betting on an ecology of knowledge and a constellation of disciplines involved in the transformation of its rationality.</p> <p><strong>Polyphōnía.</strong><strong> Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), contemplates a heterogeneous audience that bets on the multiplicity of its readers, especially directed to researchers that articulate their work in each of the thematic scopes of the journal, teacher educators, activists, postgraduate students and professionals inserted in the structuring axes of the knowledge field of Inclusive Education.</p> <p>Authors interested in publishing their works in <strong>Volume 3, number 2</strong> of <strong>Polyphōnía</strong>. Journal of Inclusive Education, should consider the rules of publication arranged in the OJS platform of the journal, through: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a></p> <p>The deadline for receiving the manuscripts corresponding to the call <strong>Volume 3, number 2</strong> closes on <strong>june</strong> <strong> 30</strong>, <strong>2019 at 23:59 hours in Chile</strong>.</p> <p>The works may be sent to the journal through its platform: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> or, through its electronic box: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p> <p>As of the <strong>edition of its first issue in January 2017</strong>, all articles will be entered in various repositories and databases. Since the edition of his <strong>volume three and number two</strong>, <strong>Polyphōnía</strong>. Journal Inclusive Education, will be presented to the evaluation of indexing records in Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p> <p>_______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p> <p> </p> <h2>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education</h2> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438) é um, bilíngüe, publicação científica bi-anual, (Open Access) com revisão por pares peer-review (duplo cego), publicado pelo <strong>Centro de Estudos Latino-americanos sobre Educação Inclusiva-Open Access ( CELEI)</strong>, <a href="http://www.celei.cl">www.celei.cl</a>, Private Law Corporation, sem fins lucrativos, fundada em março de 2015, na cidade de Santiago do Chile. Criado em abril de 2016 e publicado desde janeiro de 2017 ininterruptamente com um fixo de seis meses, apresentando um 35% a 43% dos trabalhos apresentados para cada número, sem nenhum custo adicional para os seus autores, usuários e instituições.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é uma publicação científica revisada por pares através do sistema de revisão externa por especialistas (peer-review). Cada trabalho é submetido a uma avaliação completa de estilo, conteúdo, citação e aspectos metodológicos de palestrantes de várias latitudes da América Latina, de acordo com as normas de publicação previstas pela APA (American Psychological Association), favorecendo a sua indexação e inclusão em listas prestígio científico mundial, contribuindo assim para a divulgação de cada um dos trabalhos publicados em nossa revista, seus autores e instituições afiliadas. A revista é organizado em torno de uma estrutura editorial composto um Conselho Consultivo, um Conselho Editorial e Científico Internacional, composto por educadores de renome, pesquisadores e escritores da América Latina, Europa e América do Norte Comissão.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), está indexada no 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', 'AmeliCA', 'Dialnet', 'IRESIE', 'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios', 'Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' até o momento.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é uma "publicação gratuita" para seus autores e leitores. Os usuários atribuídos a revista pode ser baixado, ler, distribuir ou ligação (link) os textos completos de cada um dos artigos publicados na mesma, ou, para usá-los para qualquer outro fim sem pedir permissão seu conselho editorial. Neste contexto, Polyphonics. Revista Educação Inclusiva (e-ISSN: 0719-7438), restringe o uso de suas publicações, caso seus autores não sejam devidamente reconhecidos e citados. A política editorial da revista e, especialmente, o <strong>Centro de Estudos Latino-americanos sobre Educação Inclusiva (CELEI)</strong>, atribui e ratifica a promulgação de Acesso Aberto (Open Access) criado pela Open Access Initiative Budapeste (Budapest Open Access Initiative: BOAI), aplicando os referidos regulamentos a todos os seus trabalhos publicados, volumes e números.</p> <p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), assume a empresa de transferência e direitos de autor sem ser exclusiva de seus editores, autorizando a inclusão de seu trabalho em seus repositórios institucionais, site pessoal, bancos de dados e páginas de difusão especializada em cada uma de suas linhas de pesquisa.</p> <p>Nasceu como forma de disseminar conhecimento especializado, atualizado e inovador entre os diversos agentes da comunidade científica e profissional especializada. Ele é publicado duas vezes por ano, em formato digital (e-ISSN: 0719-7438), bem como interface, títulos, resumos e palavras-chave em Inglês, Espanhol e/ou Português, a identificação de cada trabalho e seus respectivos autores com código ORCID . Em sua plataforma, está disponível a todos os públicos interessados sua equipe editorial, comitê científico internacional, seus revisores especializados em metodologia e conteúdo de pesquisa, bem como, os artigos mais visualizados, entre outros.</p> <p>Como indicado em sua política editorial, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é apresentado como propósito fundamental de contribuir para a expansão do conhecimento especializado e de ponta na pesquisa e contexto prático da educação inclusiva, concebido como um sinônimo para a transformação de Ciências da Educação seu conjunto Este processo de alargamento e sistematização de conhecimentos especializados requer um diálogo interligados aumento progressivo por estratégias 'dispositivo' eo 'nip', contribuindo para a expansão da interface em várias disciplinas envolvidas na sua organização intelectual Portanto, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), confirma um interesse do tipo 'interdisciplinar' e 'pós-disciplinar'. O primeiro enfatiza o diálogo ea ecologia de saberes a partir de vários campos do conhecimento para criar e garantir o conhecimento genuíno da educação inclusiva, enquanto o segundo refere-se à necessidade de deslocar o conhecimento dominante, através da criação novos conhecimentos, cada vez mais perto de seu epistêmica e natureza sócio-política, com a intenção de criar conhecimento para beneficiar a todos, isto é, a multiplicidade das diferenças presentes no social, cultural, político e educacional.</p> <p>Assim, os objetivos básicos do <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), são:</p> <p>1.-Para promover e fortalecer uma reunião entre conhecimento, disciplinas e campos de estruturação do conhecimento autêntico da educação inclusiva, visando a criação de uma fronteira epistêmica, ou seja, a produção do novo, a partir do reconhecimento da um conhecimento que é construído na historicidade disso, na reunião, plasticidade, permeabilidade e movimento.</p> <p>2. Aumento pós-disciplinar, a pesquisa interdisciplinar e como chaves para a construção de campo autêntico vias de educação inclusiva.</p> <p>3. Para incentivar a publicação de artigos de pesquisa, artigos de reflexão, entrevistas e resenhas críticas de livros relacionados a cada uma das linhas temáticas que favorecem a inter e pós-disciplinaridade deles, ajudando a aumentar a produção de novos conhecimentos -cada vez transgressores e inovadores de uma multiplicidade de perspectivas e abordagens científicas.</p> <p>4.-Ser um exemplo que favoreça a renovação, o aumento e a transformação do conhecimento da Educação Inclusiva, a partir de perspectivas interdisciplinares e pós-disciplinares na América Latina e no mundo, concebido também como plataforma de confluência de apoio e visibilidade de investigações. vanguarda neste campo de produção, a fim de transformar seus modos de teorização e análise metodológica dominante, apostando em uma ecologia de conhecimento e uma constelação de disciplinas envolvidas na transformação de sua racionalidade.</p> <p><strong>Polyphōnía. </strong><strong>Revista de Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), contempla um público heterogêneo que aposta na multiplicidade de seus leitores, especialmente direcionados a pesquisadores que articulam seu trabalho em cada um dos âmbitos temáticos da revista, professores formadores, ativistas, pós-graduandos e profissionais inseridos nos eixos estruturantes do campo do conhecimento da Educação Inclusiva.</p> <p>Os autores interessados em publicar seu trabalho no <strong>Volume 3, Número 2, <strong>Polyphōnía</strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> deve considerar as normas de publicação fornecidas na revista plataforma OJS através de: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a></p> <p>O prazo para recepção de manuscritos para o <strong>volume de chamadas 3, Número 2 fecha em 30 de junho de 2019, às 23:59 horas do Chile.</strong></p> <p>Os trabalhos podem ser submetidos à revista através da sua plataforma: <a href="https://revista.celei.cl/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> ou através de caixa eletrônico: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p> <p>A partir da publicação <strong>de sua primeira edição, em janeiro de 2017</strong>, todos os itens serão inseridos em múltiplos repositórios e bancos de dados. Desde a publicação do <strong>volume três para o número dois</strong>, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong>, será apresentado à avaliação dos registros de indexação no Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p> <p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p> <!-- [if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman";} </style> <![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <o:shapedefaults v:ext="edit" spidmax="1027"/> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <o:shapelayout v:ext="edit"> <o:idmap v:ext="edit" data="1"/> </o:shapelayout></xml><![endif]--> Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI) es-ES Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education 0719-7438 <p>Los autores cuyos trabajos hayan sido publicados en <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), aceptarán los siguientes términos y condiciones: </p><ul><li>Los autores conservarán sus derechos de autor.</li></ul><ul><li>Los autores garantizarán a <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), el derecho de primera publicación de su obra.</li></ul><ul><li><strong>Polyphōnía. <strong>Revista Educação Inclusiva </strong></strong><span>(e-ISSN: 0719-7438), publicación científica del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. ULR: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es</span></li></ul><p><strong><br /></strong></p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), es una publicación cienífica que no impone ningun cargo para sus autores, lectores y público interesado. </p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), permite compartir y redistribuir el material en cualquier medio o formato, siempre y cuando, sus usarios no inquieran en acciones comerciales y respeten los derecho de autor asociados a cada producción y/o trabajos, publicados oficialmente en la misma. </p> La educación inclusiva para jóvenes y adultos en América Latina, realidades de un sistema en construcción https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/452 <p>El presente estudio pretende recopilar los diversos planes, programas y/o proyectos educativos desarrollados a nivel de la región de América Latina destinados a poblaciones de jóvenes y adultos que no han concluidos sus estudios en la educación media. Como objetivo busca visualizar los avances en la educación inclusiva relacionados con la población de jóvenes y adultos que están en una situación de rezago educativo. La metodología de este estudio es una investigación documental que pretende recabar información relevante respecto a intervenciones nacionales en cada uno de los países; busca describir la forma de afrontar los procesos de educación inclusiva. Las conclusiones de este estudio evidencian tres puntos principales, el primero se basa en el apoyo del gobierno para erradicar el analfabetismo; el segundo punto pretende abarcar a los grupos excluidos de una misma región; y finalmente permite analizar las líneas de acción con diferentes programas implementados en la región. Posteriormente, se realizó la discusión donde se encontraron similitudes y diferencias en base a proyectos, programas y metodologías para fomentar la educación inclusiva de jóvenes y adultos en los diferentes países de la región; concluyendo que, a pesar de los múltiples avances en materia de inclusión existen aún ciertos desafíos en relación a iniciativas, estrategias y acciones, los cuales requieren de una participación activa y voluntad política por parte de los estados para lograr una verdadera educación experiencia para guiar el accionar de todos los países y lograr una verdadera educación inclusiva.</p> Karina Delgado Valdivieso Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-01 2023-01-01 7 1 89 114 Cultura Surda - significados atribuídos por surdos e seus familiares https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/453 <p>O Surdo a partir de suas peculiaridades cria a sua própria cultura e defende o uso da língua de sinais, artefato dessa cultura e língua natural do povo surdo, como uma necessidade primeira. O estudo tem o objetivo de descrever os significados atribuídos por surdos e seus familiares à cultura surda e a língua de sinais como necessidade premente do surdo para o seu pleno desenvolvimento. O presente artigo se configura como revisão documental crítica, com o foco de análise a partir de um recorte da tese de doutoramento intitulada “Um estrangeiro em família: ser surdo como diferença linguística” (Joca, 2015), pesquisa original realizada com estudantes surdos de uma universidade particular e seus familiares, em uma cidade do nordeste brasileiro, no período de maio de 2010 a maio de 2012, com 10 estudantes de nível superior e seus familiares (9), com o uso da técnica de grupo focal e adotou-se análise temática das informações. Neste artigo, elencou-se para análise crítica neste texto, uma, das oito categorias definidas no estudo original: “Cultura Surda – a língua de sinais como necessidade premente”. Adotou-se o método “Análise de Conteúdo" do tipo “Análise Temática” com vistas a analisar as informações muito presente na formação dessa categoria escolhida na pesquisa documental, que ora se apresenta, elencou-se os núcleos temáticos: a identidade do surdo e sua cultura, e, entre as duas culturas. Constatou-se que os significados atribuídos à cultura surda pelos surdos e seus familiares abordados no estudo apontam para a demanda de contato e vivência precoces com a comunidade surda são determinantes para o pleno desenvolvimento desses sujeitos, o que é confirmado na atualidade. Assim como, a relevância da educação bilíngue para surdos, como uma modalidade educacional, em todos os níveis educacionais. Preconiza-se que a comunidade surda precisa intensificar a divulgação das especificidades e suas conquistas.</p> Terezinha Teixeira Joca Sarah Maria de Oliveira Lana Carol de Sousa Martins Marilene Calderaro Munguba Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-01 2023-01-01 7 1 115 136 La formación de profesores/as de inglés como intelectuales: algunas anotaciones epistemológicas https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/454 <p>El presente texto aborda, de manera reflexiva, en perspectiva autobiográfico-narrativa, un proceso gnoseológico posible en la formación de profesores de inglés intelectuales. Aquí, el objetivo es abordar cómo relatos de ficción, históricos, biográficos y autobiográficos, de la mano de una discusión colectiva que pone en el centro la problematización de la educación como un medio para alcanzar un buen nivel de vida, pueden aportar a un despertar y/o desplegar de una sensibilidad individual y colectiva que ponga en marcha una <em>praxis</em> que apele a la subjetividad emocional y corpórea de los educando-educadores.&nbsp; Para ello, se recurre a la investigación narrativa y a la <em>narración de sí,</em> como puentes entre la conciencia de masas y la autodeterminación necesaria para descubrir problemas existenciales y desarrollar el deseo y las capacidades para resolverlos. Se encuentra que la <em>narración de sí </em>en la formación de docentes<em>,</em> a través del abordaje de narrativas literarias y/o científicas, y la respectiva discusión a la luz de la realidad de las cuales surgen y de textos académicos que permitan interpretarla puede ser una estrategia posible por medio de la cual los/as futuros/as docentes pueden desarrollar prácticas pedagógicas liberadoras, que haga de ellos/as docentes intelectuales. A modo de conclusión, se resalta la necesidad de problematizar y re-crear la categoría de intelectual a la luz de las circunstancias mundiales actuales que demandan no sólo personas comprometidas con la lucha por la justicia social y la verdad sino también personas que auto-examinen y examinen las condiciones de verdad que rigen su quehacer en tanto que la historicidad de una figura tal ha demostrado que es susceptible de caer en regímenes de verdad que nublan la capacidad de comprender y la mesura para utilizar las palabras y actuar prudentemente.</p> Juan Carlos Vásquez García Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-01 2023-01-01 7 1 137 160 Lenguaje, rebeldía y resistencia: entrevista a Juan Carlos Vásquez García https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/455 <p>Acercarse a la relación entre lenguaje, rebeldía y resistencia es la posibilidad que brinda esta entrevista, la cual en primera persona retoma la historia de vida de Juan Carlos Vásquez García, quien a partir de sus trayectorias vitales e intelectuales permite dilucidar que la palabra como parte de la vida constituye el modo en que nos relacionamos socialmente, y por supuesto en que configuramos nuestra identidad. A partir de ocho preguntas este ejercicio escritural presenta pistas para acercarnos referentes literarios y teóricos que abordan la triada que explora la entrevista interpelada por el ser docente de quien se expone para avivar el debate de cómo la educación lectora, la lectura, la escritura y la oralidad se vinculan con la dignidad y la justicia social.</p> Natalia Duque-Cardona Aldo Ocampo González Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-01 2023-01-01 7 1 161 174 Polisemia epistémica: rasgo identitario y distintivo de la Psicopedagogía y lo psicopedagógico en el actual escenario iberoamericano https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/450 <p>La pregunta, ¿qué es la Psicopedagogía en Iberoamérica durante las dos primeras décadas del siglo XXI?, abre un abanico de respuestas. El enfoque de este estudio es cualitativo con triangulación de estrategias y metodologías: encuesta <em>online</em>, entrevistas remotas, Revisión Sistemática y Revisión de Metasíntesis. El procedimiento para la construcción, tratamiento y análisis de datos se realizó según los supuestos teóricos y metodológicos de la teoría fundamentada y del método comparativo constante. Los primeros resultados permiten concluir que la Psicopedagogía como disciplina presenta fronteras porosas entre disciplinas, profesiones y campos que insta al diálogo y colaboración, desde la propia identidad epistemológica. El estatus epistemológico de la Psicopedagogía y lo psicopedagógico en Iberoamérica se revela como un sistema complejo, relacional, abierto y definido por visiones globales y holísticas. Este sistema los configura como: ciencia, ciencia interdisciplinar; disciplina, disciplina científica de naturaleza difusa; saber, perspectiva emergente, reflexión epistemológica, fundamento, discurso, dominio, ámbito, enfoque, territorio, área, área interdisciplinar, multidisciplinar, pluridisciplinar,&nbsp; transdisciplinar, área de conocimiento y de desempeño profesional, profesión, acción, actividad, quehacer, campo, campo disciplinar, interdisciplinar, multidisciplinar, pluridisciplinar,&nbsp; transdisciplinar, campo profesional y de formación profesional, campo prácticas fundadas científicamente, prácticas de intervención, prácticas de investigación y prácticas de docencia y como campo de interés. La polisemia epistémica se presenta como un rasgo identitario que, junto con otros la definen, caracterizan y diferencian. La complejidad del objeto y del quehacer psicopedagógico en su doble dimensión de conocimiento y de intervención, estructura, vertebra y organiza el campo psicopedagógico, campo tridimensional en el que se conforma una comunidad de prácticas psicopedagógicas en el desarrollo de prácticas del conocimiento. La polisemia epistémica de la Psicopedagogía, la condición calidoscópica de su objeto, la hibridez epistémica que refleja la variedad de experticias disponibles en el quehacer psicopedagógico y la variedad de conocimientos y saberes que se construyen y configuran en tormo al sujeto que aprende, permite pensar también en términos de Ciencias psicopedagógicas al interior de las Ciencias Sociales y de las Ciencias de la Salud. Ciencias psicopedagógicas conformadas por un entramado y urdimbre de conocimientos y saberes, parte de una ecología epistémica anclada en el aprendizaje humano que humaniza.</p> <p>&nbsp;</p> Cristina Rafaela Ricci Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-01 2023-01-01 7 1 21 65 El proceso de enseñanza y aprendizaje durante la pandemia del COVID-19 en una escuela rural chilena. Un estudio de casos https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/451 <p>La pandemia del COVID-19 afectó el ámbito educativo nacional chileno interrumpiéndolo por más de un año, lo que significó una modificación de su tradicional modalidad de enseñanza y aprendizaje presencial, pasando a uno totalmente virtual lo que significó importantes cambios en lo pedagógico. El objetivo de este trabajo fue analizar el proceso educativo vivido en una escuela rural de la región del Maule, Chile, en este cambio de modalidad. Bajo una metodología cualitativa y un diseño de estudio de casos, profundizamos en los significados y comprensiones del profesorado y directivos vividos en este periodo. A través de entrevistas en profundidad y revisión de la documentación interna del centro logramos la obtención de resultados que al ser categorizados nos arrojaron información valiosa en cuanto al cambio metodológico empleado para el trabajo efectivo con los estudiantes, las familias y otros profesionales de la educación, como también los cambios organizativos en que tuvo que recurrir la escuela para cubrir la mayor cantidad de contenidos del currículum nacional obligatorio. Otro de los resultados que emergieron fue la falta de medios tecnológicos y conectividad de internet, en especial, en esta escuela rural y con alta vulnerabilidad social. Como conclusiones podemos mencionar que, a pesar de las dificultades evidentes en el centro educativo, el proceso de enseñanza y aprendizaje se cumplió a partir del trabajo colaborativo entre las educadoras especiales y profesoras de educación básica en lo que podríamos denominar una efectiva co-docencia, que pasó a ser esencial en el trabajo de los estudiantes con necesidades educativas especiales. También se destacan el compromiso docente, la gestión favorecedora del equipo directivo y el apoyo familiar para lograr las metas de aprendizajes de ese primer año de pandemia.</p> Pablo Castillo Armijo Isidora Loreto Arias Aravena Valentina Paz Gutiérrez Lara María Francisca Rosales Iturra Claudia Cecilia Valenzuela Sepúlveda Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-01 2023-01-01 7 1 66 88 La beca descolonial en las Ciencias del Lenguaje: tensiones y opresiones por visibilizar https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/456 <p>Parte del esfuerzo analítico que articulo en esta oportunidad, intenta distanciarse críticamente –aquí la operación es deconstructiva no por retórica implícita– de la racionalidad elaborada por la Lingüística y, en especial, por la Lingüística Aplicada, en torno al lenguaje. Sin negar sus entendimientos, focalizo en torno a las posibilidades performativas del lenguaje, esto es, atender al uso de este y su relación con la identidad. La identidad en gran medida se forma en el propio lenguaje. Para los lingüistas descoloniales toda identidad acontece en el propio desempeño lingüístico. Jamás son objeto de predeterminaciones.</p> Aldo Ocampo González Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-02-18 2023-02-18 7 1 15 20