Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education https://revista.celei.cl/index.php/PREI <p> <img src="/public/site/images/celei/revista1.jpg" alt="" /></p><p> <img src="/public/site/images/celei/amelica_index.jpg" alt="" /></p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), es una publicación científica, bilingüe, semestral, de acceso-abierto (Open Access) con revisión de pares peer-review (doble ciego), editada por el <strong>Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva </strong>(CELEI), <a href="http://www.celei.cl/">www.celei.cl</a>, Corporación de Derecho Privado, sin ánimo de lucro, fundada en marzo de 2015, en la ciudad de Santiago de Chile. Creada en abril de 2016 y editada desde enero de 2017 de forma ininterrumpida con una periodicidad fija semestral, publicando un 35% a 43% de los trabajos presentados para cada número, sin costo adicional para sus autores, usuarios e instituciones. Nuestra revista sólo acepta, valora y publica trabajos originales, rechaza cualquier duplicación de envíos a otros proyectos editoriales y revistas especializadas en este ámbito de trabajo. </p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), es una publicación científica arbitrada por medio del sistema de revisión externa por expertos (peer-review). Cada trabajo es sometido a una exhaustiva valoración de estilo, contenido, citación y aspectos metodológicos por árbitros procedentes de diversas latitudes de Latinoamérica, conforme a las normas de publicación proporcionadas por la APA (American Psychological Association), favoreciendo su indización e inclusión en directorios de prestigio científico a nivel mundial, contribuyendo así, a la difusión de cada uno de los trabajo publicados en nuestra revista, sus autores e instituciones afiliadas. La revista se organiza en torno a una estructura editorial compuesta un Consejo Asesor, un Consejo Editorial y un Comité Científico Internacional, integrado por renombrados educadores, investigadores y escritores de Iberoamérica, Europa y Norteamérica. </p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), se encuentra indizada en 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', '<span>AmeliCA', </span>'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Iresie', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios', 'Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core','Journals &amp; Autors', 'LivRe', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' a la fecha. </p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), es una “publicación gratuita” tanto para sus autores como lectores. Los usuarios adscritos a la revista pueden descargar, leer, distribuir o enlazar (link) los textos completos de cada uno de los trabajos publicados en la misma, o bien, utilizarlos con cualquier otro propósito sin pedir autorización previa a su comité editorial. En este contexto, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), restringe la utilización de sus publicaciones, si sus autores no son debidamente reconocidos y citados. La política editorial de nuestra revista y, en especial, del <strong>Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI)</strong>, adscribe y ratifica la promulgación de<strong> </strong>Acceso Abierto (Open Access) establecida por la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest (Budapest Open Access Initiative: BOAI), aplicándose dicha normativa a todos sus trabajos, volúmenes y números publicados.</p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), asume la transferencia y firma de derechos de autor sin ser exclusividad de sus editores, autorizando la incorporación de sus trabajos en sus respectivos repositorios institucionales, website personales, bases de datos y páginas de difusión especializada en cada una de sus líneas de investigación.</p><p>Nace como un medio de difusión del conocimiento especializado, actualizado e innovador entre diversos agentes de la comunidad científica y profesional especializada. Se edita con una periodicidad semestral, en soporte digital (e-ISSN: 0719-7438), además de interfaz, títulos, resúmenes y palabras clave en español, inglés y/o portugués, identificando cada trabajo y sus respectivos autores con un código ORCID. En su plataforma, se encuentra disponible a todo el público interesado su equipo editorial, comité científico internacional, sus revisores especializados en metodología de la investigación y de contenido, así como, los artículos más vistos, entre otras.</p><p>Tal como se indica en su política editorial, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), se plantea como propósito fundamental contribuir a la ampliación del conocimiento especializado y de vanguardia en el contexto investigativo y práctico de la Educación Inclusiva, concebida como sinónimo de transformación de la Ciencia Educativa en su conjunto. Dicho proceso de ampliación y sistematización de su conocimiento especializado requiere de un incremento progresivo del diálogo interconectado mediante las estrategias del ‘dispositivo’ y de la ‘zona de contacto’, contribuyendo a la expansión de la interrelación en la multiplicidad de disciplinas que convergen en su organización intelectual. Por tanto, Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva (e-ISSN: 0719-7438), ratifica un interés de tipo ‘interdisciplinar’ y ‘post-disciplinar’. El primero, enfatiza en el diálogo y ecología de saberes procedentes de múltiples campos del conocimiento especializado que crean y garantizan el conocimiento auténtico de la Educación Inclusiva, mientras que, el segundo, alude a la necesidad de dislocar los saberes dominantes, mediante la creación de nuevos conocimientos, cada vez más próximos a su naturaleza epistémica y sociopolítica, con la intención de crear conocimientos que permitan beneficiar a todo el mundo, es decir, a la multiplicidad de diferencias presentes en lo social, cultural, político y educativo.</p><p>De acuerdo con esto, los objetivos básicos de <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), son:</p><p>1.-Promover y fortalecer un espacio de encuentro entre saberes, disciplinas y campos estructuradores del conocimiento auténtico de la Educación Inclusiva, orientados a la creación de una frontera epistémica, es decir, un espacio de producción de lo nuevo, a partir del reconocimiento de un saber que se construye en la historicidad del presente, en el encuentro, la plasticidad, la permeabilidad y el movimiento.</p><p>2.-Incrementar la investigación interdisciplinaria y post-disciplinaria, como vías claves para la construcción del campo auténtico de la Educación Inclusiva.</p><p>3.-Estimular la publicación de artículos de investigación, artículos de reflexión, entrevistas y reseñas críticas de libros vinculados a cada una de los líneas temáticas, que favorezcan la inter y post-disciplinariedad de los mismos, contribuyendo a incrementar la producción de nuevos saberes –cada vez más transgresores e innovadores– desde una multiplicidad de perspectivas y enfoques científicos.</p><p>4.-Ser una instancia que favorezca la renovación, el incremento y la transformación del conocimiento de la Educación Inclusiva, desde perspectivas interdisciplinarias y post-disciplinarias en Latinoamérica y el mundo, concebida asimismo, como una plataforma de confluencia de apoyo y visibilización de investigaciones de vanguardia en este campo de producción, a fin de transformar sus modos de teorización y análisis metodológico dominantes, apostando por una ecología de saberes y una constelación de disciplinas implicadas en la transformación de su racionalidad. </p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), contempla una audiencia heterogénea que apuesta por la multiplicidad de sus lectores, especialmente dirigida a investigadores que articulen su trabajo en cada uno de los ámbitos temáticos de la revista, formadores del profesorado, activistas, estudiantes de postgrado y profesionales insertos en los ejes estructurantes del campo de conocimiento de la Educación Inclusiva.</p><p>Los autores interesados en publicar sus trabajos en el <strong>Volumen 3, número 2</strong> de <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong>, deberán considerar las <strong>normas de publicación</strong> dispuestas en la plataforma OJS de la revista, a través de: <a href="/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a> </p><p>El plazo de recepción de los manuscritos correspondiente a la convocatoria <strong>Volumen 3, número 2 cierra el 30 de junio de 2019 a las 23:59 horas de Chile.</strong></p><p>Los trabajos podrán remitirse a la revista a través de su plataforma: <a href="/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> o bien, a través de su casilla electrónica: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p><p>A partir de la edición de su <strong>primer número en enero de 2017</strong>, todos los artículos serán ingresados en diversos repositorios y bases de datos. Desde la <strong>edición de su volumen tres y número dos</strong>, <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva</strong>, será presentada a la evaluación de los registros de indización en Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p><p>_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p> </p><h2>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education</h2><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education </strong>(e-ISSN: 0719-7438), is a scientific publication, bilingual, biannual, open-access (Open Access) peer-reviewed (double-blind), edited by the Center for Latin American Studies of Inclusive Education ( CELEI), <a href="http://www.celei.cl">www.celei.cl</a>, Private Law Corporation, non-profit, founded in March 2015, in the city of Santiago de Chile. Created in April 2016 and published since January 2017 uninterruptedly with a fixed biannual periodicity, publishing 35% to 43% of the works submitted for each issue, without additional cost for its authors, users and institutions.</p><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is a peer-reviewed scientific publication through the system of external review by experts (peer-review). Each work is subjected to an exhaustive evaluation of style, content, citation and methodological aspects by referees from different latitudes of Latin America, according to the publication norms provided by the APA (American Psychological Association), favoring its indexing and inclusion in directories of worldwide scientific prestige, thus contributing to the dissemination of each of the work published in our magazine, its authors and affiliated institutions. The magazine is organized around an editorial structure composed of an Advisory Council, an Editorial Board and an International Scientific Committee, made up of renowned educators, researchers and writers from Ibero-America, Europe and North America.</p><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is indexed in 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', '<span>AmeliCA', </span>'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios','Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' to date. </p><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), is a "free publication" for both its authors and readers. Users assigned to the journal can download, read, distribute or link (link) the full texts of each of the works published in the same, or use them for any other purpose without requesting prior authorization from its editorial committee. In this context, <strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), restricts the use of its publications, if its authors are not duly recognized and cited. The editorial policy of our magazine and, especially, of the <strong>Center for Latin American Studies of Inclusive Education (CELEI)</strong>, ascribes and ratifies the promulgation of Open Access established by the Budapest Open Access Initiative: BOAI), applying said regulations to all its published works, volumes and numbers.</p><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), assumes the transfer and signature of author's rights without being exclusive of its editors, authorizing the incorporation of their works in their respective institutional repositories, personal websites, databases and pages of specialized diffusion in each of its lines of research.</p><p>It was born as a means of disseminating specialized, updated and innovative knowledge among various agents of the scientific and specialized professional community. It is published on a biannual basis, in digital format (e-ISSN: 0719-7438), as well as an interface, titles, abstracts and keywords in Spanish, English and/or Portuguese, identifying each work and their respective authors with an ORCID code. . In its platform, it is available to all interested public its editorial team, international scientific committee, its reviewers specialized in research methodology and content, as well as, the most viewed articles, among others.</p><p>As indicated in its editorial policy, <strong>Polyphōnía</strong><strong>. Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), it is proposed as a fundamental purpose to contribute to the expansion of specialized and cutting-edge knowledge in the research and practical context of Inclusive Education, conceived as a synonym of transformation of Educational Science in its set This process of expanding and systematizing their specialized knowledge requires a progressive increase in the interconnected dialogue through the strategies of the 'device' and the 'contact zone', contributing to the expansion of the interrelation in the multiplicity of disciplines that converge in their intellectual organization Therefore, <strong>Polyphōnía</strong>. <strong>Journal of Inclusive Education </strong>(e-ISSN: 0719-7438), confirms an interest of 'interdisciplinary' and 'post-disciplinary' type. The first, emphasizes the dialogue and ecology of knowledge from multiple fields of specialized knowledge that create and guarantee the authentic knowledge of Inclusive Education, while the second, alludes to the need to dislocate the dominant knowledge, through the creation of new knowledge, increasingly closer to its epistemic and sociopolitical nature, with the intention of creating knowledge that will benefit everyone, that is, the multiplicity of differences present in the social, cultural, political and educational.</p><p>According to this, the basic objectives of <strong>Polyphōnía</strong>. <strong>Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), they are:</p><p>1.-Promote and strengthen a space of encounter between knowledge, disciplines and structuring fields of the authentic knowledge of Inclusive Education, oriented to the creation of an epistemic frontier, that is, a space of production of the new, from the recognition of a knowledge that is constructed in the historicity of the present, in the encounter, the plasticity, the permeability and the movement.</p><p>2.-Increase interdisciplinary and post-disciplinary research, as key ways to build the authentic field of Inclusive Education.</p><p>3.-Stimulate the publication of research articles, articles of reflection, interviews and critical reviews of books linked to each of the thematic lines, which favor the inter and post-disciplinary nature of the same, contributing to increase the production of new knowledge. - increasingly more transgressors and innovators - from a multiplicity of perspectives and scientific approaches.</p><p>4.-To be an instance that favors the renovation, the increase and the transformation of the knowledge of the Inclusive Education, from interdisciplinary and post-disciplinary perspectives in Latin America and the world, conceived also, as a platform of confluence of support and visibility of investigations vanguard in this field of production, in order to transform its modes of theorization and dominant methodological analysis, betting on an ecology of knowledge and a constellation of disciplines involved in the transformation of its rationality.</p><p><strong>Polyphōnía.</strong><strong> Journal of Inclusive Education</strong> (e-ISSN: 0719-7438), contemplates a heterogeneous audience that bets on the multiplicity of its readers, especially directed to researchers that articulate their work in each of the thematic scopes of the journal, teacher educators, activists, postgraduate students and professionals inserted in the structuring axes of the knowledge field of Inclusive Education.</p><p>Authors interested in publishing their works in <strong>Volume 3, number 2</strong> of <strong>Polyphōnía</strong>. Journal of Inclusive Education, should consider the rules of publication arranged in the OJS platform of the journal, through: <a href="/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a></p><p>The deadline for receiving the manuscripts corresponding to the call <strong>Volume 3, number 2</strong> closes on <strong>june</strong> <strong> 30</strong>, <strong>2019 at 23:59 hours in Chile</strong>.</p><p>The works may be sent to the journal through its platform: <a href="/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> or, through its electronic box: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p><p>As of the <strong>edition of its first issue in January 2017</strong>, all articles will be entered in various repositories and databases. Since the edition of his <strong>volume three and number two</strong>, <strong>Polyphōnía</strong>. Journal Inclusive Education, will be presented to the evaluation of indexing records in Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p><p>_______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p> </p><h2>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education</h2><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438) é um, bilíngüe, publicação científica bi-anual, (Open Access) com revisão por pares peer-review (duplo cego), publicado pelo <strong>Centro de Estudos Latino-americanos sobre Educação Inclusiva-Open Access ( CELEI)</strong>, <a href="http://www.celei.cl">www.celei.cl</a>, Private Law Corporation, sem fins lucrativos, fundada em março de 2015, na cidade de Santiago do Chile. Criado em abril de 2016 e publicado desde janeiro de 2017 ininterruptamente com um fixo de seis meses, apresentando um 35% a 43% dos trabalhos apresentados para cada número, sem nenhum custo adicional para os seus autores, usuários e instituições.</p><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é uma publicação científica revisada por pares através do sistema de revisão externa por especialistas (peer-review). Cada trabalho é submetido a uma avaliação completa de estilo, conteúdo, citação e aspectos metodológicos de palestrantes de várias latitudes da América Latina, de acordo com as normas de publicação previstas pela APA (American Psychological Association), favorecendo a sua indexação e inclusão em listas prestígio científico mundial, contribuindo assim para a divulgação de cada um dos trabalhos publicados em nossa revista, seus autores e instituições afiliadas. A revista é organizado em torno de uma estrutura editorial composto um Conselho Consultivo, um Conselho Editorial e Científico Internacional, composto por educadores de renome, pesquisadores e escritores da América Latina, Europa e América do Norte Comissão.</p><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), está indexada no 'ErihPlus', 'ProQuest - Education Data Base', 'EBSCO', 'Catálogo Latindex 2.0', 'Directorio Latindex', 'DOAJ', 'REDIB', 'UlrichsWeb', '<span>AmeliCA', </span>'WorldCat', 'ROAD', 'Semantic Scholar', 'Journal TOCs', 'MIAR', 'BASE', 'Research Bid', 'Root Indexing', 'DRJI', 'LatAm Estudios', 'Citefactor', 'AcademicKeys', LatinREV', 'Diálogos Merco Sur', ‘Instituto Internacional de Investigación Organizada (I2OR)’, 'OAJI', 'Journals 4 Free', 'PKP Index', 'Actualidad Iberoamericana', 'J-Gate', 'EDUBASE', 'Foro Editores Científicos de Chile', 'Latinoamericana', 'Core', ‘Google Académico’ y en el 'Directorio de Revistas descoloniales y de pensamiento crítico de nuestro sur' até o momento.</p><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é uma "publicação gratuita" para seus autores e leitores. Os usuários atribuídos a revista pode ser baixado, ler, distribuir ou ligação (link) os textos completos de cada um dos artigos publicados na mesma, ou, para usá-los para qualquer outro fim sem pedir permissão seu conselho editorial. Neste contexto, Polyphonics. Revista Educação Inclusiva (e-ISSN: 0719-7438), restringe o uso de suas publicações, caso seus autores não sejam devidamente reconhecidos e citados. A política editorial da revista e, especialmente, o <strong>Centro de Estudos Latino-americanos sobre Educação Inclusiva (CELEI)</strong>, atribui e ratifica a promulgação de Acesso Aberto (Open Access) criado pela Open Access Initiative Budapeste (Budapest Open Access Initiative: BOAI), aplicando os referidos regulamentos a todos os seus trabalhos publicados, volumes e números.</p><p><strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), assume a empresa de transferência e direitos de autor sem ser exclusiva de seus editores, autorizando a inclusão de seu trabalho em seus repositórios institucionais, site pessoal, bancos de dados e páginas de difusão especializada em cada uma de suas linhas de pesquisa.</p><p>Nasceu como forma de disseminar conhecimento especializado, atualizado e inovador entre os diversos agentes da comunidade científica e profissional especializada. Ele é publicado duas vezes por ano, em formato digital (e-ISSN: 0719-7438), bem como interface, títulos, resumos e palavras-chave em Inglês, Espanhol e/ou Português, a identificação de cada trabalho e seus respectivos autores com código ORCID . Em sua plataforma, está disponível a todos os públicos interessados sua equipe editorial, comitê científico internacional, seus revisores especializados em metodologia e conteúdo de pesquisa, bem como, os artigos mais visualizados, entre outros.</p><p>Como indicado em sua política editorial, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), é apresentado como propósito fundamental de contribuir para a expansão do conhecimento especializado e de ponta na pesquisa e contexto prático da educação inclusiva, concebido como um sinônimo para a transformação de Ciências da Educação seu conjunto Este processo de alargamento e sistematização de conhecimentos especializados requer um diálogo interligados aumento progressivo por estratégias 'dispositivo' eo 'nip', contribuindo para a expansão da interface em várias disciplinas envolvidas na sua organização intelectual Portanto, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), confirma um interesse do tipo 'interdisciplinar' e 'pós-disciplinar'. O primeiro enfatiza o diálogo ea ecologia de saberes a partir de vários campos do conhecimento para criar e garantir o conhecimento genuíno da educação inclusiva, enquanto o segundo refere-se à necessidade de deslocar o conhecimento dominante, através da criação novos conhecimentos, cada vez mais perto de seu epistêmica e natureza sócio-política, com a intenção de criar conhecimento para beneficiar a todos, isto é, a multiplicidade das diferenças presentes no social, cultural, político e educacional.</p><p>Assim, os objetivos básicos do <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), são:</p><p>1.-Para promover e fortalecer uma reunião entre conhecimento, disciplinas e campos de estruturação do conhecimento autêntico da educação inclusiva, visando a criação de uma fronteira epistêmica, ou seja, a produção do novo, a partir do reconhecimento da um conhecimento que é construído na historicidade disso, na reunião, plasticidade, permeabilidade e movimento.</p><p>2. Aumento pós-disciplinar, a pesquisa interdisciplinar e como chaves para a construção de campo autêntico vias de educação inclusiva.</p><p>3. Para incentivar a publicação de artigos de pesquisa, artigos de reflexão, entrevistas e resenhas críticas de livros relacionados a cada uma das linhas temáticas que favorecem a inter e pós-disciplinaridade deles, ajudando a aumentar a produção de novos conhecimentos -cada vez transgressores e inovadores de uma multiplicidade de perspectivas e abordagens científicas.</p><p>4.-Ser um exemplo que favoreça a renovação, o aumento e a transformação do conhecimento da Educação Inclusiva, a partir de perspectivas interdisciplinares e pós-disciplinares na América Latina e no mundo, concebido também como plataforma de confluência de apoio e visibilidade de investigações. vanguarda neste campo de produção, a fim de transformar seus modos de teorização e análise metodológica dominante, apostando em uma ecologia de conhecimento e uma constelação de disciplinas envolvidas na transformação de sua racionalidade.</p><p><strong>Polyphōnía. </strong><strong>Revista de Educação Inclusiva</strong> (e-ISSN: 0719-7438), contempla um público heterogêneo que aposta na multiplicidade de seus leitores, especialmente direcionados a pesquisadores que articulam seu trabalho em cada um dos âmbitos temáticos da revista, professores formadores, ativistas, pós-graduandos e profissionais inseridos nos eixos estruturantes do campo do conhecimento da Educação Inclusiva.</p><p>Os autores interessados em publicar seu trabalho no <strong>Volume 3, Número 2, <strong>Polyphōnía</strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong> deve considerar as normas de publicação fornecidas na revista plataforma OJS através de: <a href="/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/about/editorialPolicies#focusAndScope</a></p><p>O prazo para recepção de manuscritos para o <strong>volume de chamadas 3, Número 2 fecha em 30 de junho de 2019, às 23:59 horas do Chile.</strong></p><p>Os trabalhos podem ser submetidos à revista através da sua plataforma: <a href="/index.php/PREI/index">http://revista.celei.cl/index.php/PREI/index</a> ou através de caixa eletrônico: <a href="mailto:polyphonia@celei.cl">polyphonia@celei.cl</a></p><p>A partir da publicação <strong>de sua primeira edição, em janeiro de 2017</strong>, todos os itens serão inseridos em múltiplos repositórios e bancos de dados. Desde a publicação do <strong>volume três para o número dois</strong>, <strong>Polyphōnía</strong><strong>.</strong> <strong>Revista Educação Inclusiva</strong>, será apresentado à avaliação dos registros de indexação no Latindex, Redalyc, SciELO, WOS (ex ISI), etc.</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman";} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <o:shapedefaults v:ext="edit" spidmax="1027"/> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <o:shapelayout v:ext="edit"> <o:idmap v:ext="edit" data="1"/> </o:shapelayout></xml><![endif]--> es-ES <p>Los autores cuyos trabajos hayan sido publicados en <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), aceptarán los siguientes términos y condiciones: </p><ul><li>Los autores conservarán sus derechos de autor.</li></ul><ul><li>Los autores garantizarán a <strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), el derecho de primera publicación de su obra.</li></ul><ul><li><strong>Polyphōnía. <strong>Revista Educação Inclusiva </strong></strong><span>(e-ISSN: 0719-7438), publicación científica del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. ULR: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es</span></li></ul><p><strong><br /></strong></p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), es una publicación cienífica que no impone ningun cargo para sus autores, lectores y público interesado. </p><p><strong>Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva </strong>(e-ISSN: 0719-7438), permite compartir y redistribuir el material en cualquier medio o formato, siempre y cuando, sus usarios no inquieran en acciones comerciales y respeten los derecho de autor asociados a cada producción y/o trabajos, publicados oficialmente en la misma. </p> polyphonia@celei.cl (Ph.D. Aldo Ocampo González) polyphonia@celei.cl (Natália S. Almeida) jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 OJS 3.2.0.3 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Conceptos clave sobre Educación Inclusiva https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/175 Conceptos clave sobre Educación Inclusiva Aldo Ocampo González Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/175 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Comunicación aumentativa y alternativa y construcción narrativa en niños con parálisis cerebral https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/133 <p>El presente trabajo constituye una revisión exhaustiva que tiene por objetivo establecer la importancia de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) como herramientas de asistencia para la producción narrativa en niños y adolescentes con parálisis cerebral (PC). En particular, se analizaron las prácticas educativas relacionadas a la elicitación narrativa que incluyeron el uso de SAAC en el contexto de población escolar. La metodología utilizada para la revisión de la literatura incluyó una búsqueda sistemática y una selección de artículos de acuerdo con criterios establecidos, que incluían que fueran estudios originales que incluyeran el uso de SAAC. La revisión y análisis fue realizada de acuerdo a los principios de revisión documental planteados en Flick (2009) que incluyen la verificación de autenticidad, credibilidad, representatividad y significado de los documentos seleccionados. Seguido, se realizó un análisis de acuerdo a la organización temática motivada por los objetivos de la revisión. Los artículos fueron sistematizados e integrados de acuerdo a las siguientes categorías: (a) descripción general de los SAAC; (b) uso de SAAC y sus limitaciones; (c) efectos del uso de SAAC en la interacción comunicativa; (d) evaluación de SAAC en intervenciones que fomentan la elicitación narrativa. Los resultados obtenidos en este trabajo permitieron concluir que, debido a su diseño, si bien los SAAC favorecen significativamente la comunicación inmediata, estos sistemas presentan limitaciones importantes a la hora de maximizar los procesos de elicitación narrativa en contextos de interacción. Se concluyó que, para garantizar la efectividad de los SAAC, es clave que estos sistemas sean capaces de potenciar la productividad de lenguaje en todos sus niveles, incluyendo los aspectos semánticos, sintácticos y pragmáticos. En este sentido, el diseño y desarrollo de SAAC requiere de una exploración sistemática de su uso en contextos de producción del lenguaje que vayan más allá de la comunicación inmediata. Por otra parte, se observó que el uso de técnicas de elicitación narrativa mediadas por SAAC en niños con PC podría potenciar la construcción espontánea si se usan las estrategias de andamiaje adecuadas.</p> Andrea Viera, Florencia Reali Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/133 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Diversidad religiosa y educación religiosa no confesional en Brasil: desafíos y perspectivas para la formación docente https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/136 <p>Las sociedades contemporáneas se caracterizan por una vasta diversidad cultural y religiosa construida históricamente por interacciones, imposiciones y sincretismos. La existencia y proliferación de preconceptos, discriminaciones e intolerancias contra personas que piensan, viven y acreditan de forma diferente exigen prácticas e iniciativas que puedan contribuir para la mejoría de la convivencia con la diversidad religiosa. Frente a eso, el objetivo principal de este estudio es analizar el proceso histórico de formación de docentes para enseñanza de la Educación Religiosa no confesional en Brasil. Desde un abordaje metodológico cualitativo, del tipo bibliográfico y documental (leyes, resoluciones, pareceres y directrices), el trabajo inicialmente identifica la presencia de la Educación Religiosa confesional en los sistemas de enseñanza como uno de los elementos negadores de la diversidad religiosa. En un segundo momento, aborda las transformaciones legales y pedagógicas que convirtieron la Educación Religiosa en una asignatura responsable por asegurar el respeto a la diversidad religiosa en la escuela, sin carácter confesional. Por fin, analiza algunas iniciativas desarrolladas en pro de la formación de educadores en y para la diversidad religiosa, señalando que los esfuerzos emprendidos resultaron en un movimiento en pro de la decolonización religiosa de la escuela. Concluye apuntando que el reconocimiento de la diversidad religiosa exige, necesariamente, la promoción de políticas públicas direccionadas para la habilitación específica de profesores para la Educación Religiosa en los contextos escolares. Esta habilitación, ofrecida por los cursos de licenciatura en Ciencias de la Religión, debe contribuir para la promoción del respeto, reciprocidad y convivencia democrática entre personas y grupos que asumen convicciones religiosas o seculares distintas.</p> Elcio Cecchetti Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/136 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Legados representacionales de la discapacidad y su arraigo en la educación inclusiva: posibilidades desde las representaciones sociales https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/147 <p>El presente trabajo deriva de una investigación doctoral en donde se realiza un análisis de las representaciones sociales (RS) de la educación inclusiva de las personas con discapacidad construidas por familias en el estado de Puebla, México. En él se propone exponer las posibilidades que tiene la Teoría de las Representaciones Sociales para estudiar la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad. Se parte del supuesto que dicha teoría, reconocida como un corpus teórico- metodológico, permite aproximarse analíticamente a espacios simbólicos más o menos duraderos en el tiempo y desde los cuales se han montado visiones concretas sobre determinados fenómenos; en este caso sobre la posibilidad/imposibilidad de la inclusión de personas con discapacidad a la escolarización regular y por ende a un ejercicio interesante de institucionalización y normativización. El método de este trabajo parte de una visión cualitativa con alcance descriptivo realizando un análisis documental desde la perspectiva del análisis de discurso. Las conclusiones que se apuntan refieren a la amplia posibilidad de utilizar la teoría de las RS como lente analítica y heurística para comprender problemáticas como la inclusión de personas con discapacidad al ámbito escolar.</p> Nelly Serafina Cedeño Sucre, Rodolfo Cruz Vadillo Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/147 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Eles também emvelhecem… peculiaridades do envelhecimento das pessoas com deficiência intelectual https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/140 <p>A expectativa de vida das pessoas com deficiência intelectual vem crescendo nos últimos anos e muitas estão alcançando a velhice, impondo à sociedade a necessidade de conhecer suas características e propor ações para assegurar a elas melhores condições de vida. Tendo em vista a restrita quantidade de estudos nacionais e a pouca divulgação dos mesmos, é relevante sistematizar e divulgar os conhecimentos construídos sobre esta temática. Neste sentido, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de apresentar algumas peculiaridades do envelhecimento das pessoas com deficiência intelectual e sistematizar os estudos publicados no país que abordam o assunto. Para tanto foi empreendida uma pesquisa bibliográfica com revisão de literatura dos trabalhos nacionais publicados nas bases de dados <em>ScientificElectronic Library Online</em> (Scielo), Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT)<strong>, </strong>Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) - Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), em sites e páginas de universidades e na Revista APAE Ciência, tendo como recorte temporal o período entre 2003 e 2015.Atenderam aos critérios 36 trabalhos, sendo dois livros e 34 trabalhos científicos, dentre eles uma tese de doutorado, três dissertações de mestrado, um capítulo de livro, uma entrevista e 28 artigos. A pesquisa bibliográfica possibilitou conhecer algumas características do processo de envelhecimento das pessoas com deficiência, com destaque para os desafios relacionados, sobretudo, às condições de saúde e aos seus cuidadores. A análise na produção nacional sobre o tema evidenciou que existem poucos estudos publicados e destes uma grande parcela refere-se a pesquisas incipientes, ou que abordam a temática de forma superficial, ressaltando a necessidade de estudos mais aprofundados e interdisciplinares que abordem a temática em suas diversas facetas.</p> Fátima Elisabeth Denari, Priscila Alvarenga Cardoso Gimenes Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/140 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Sobre el estatus de la Educación Inclusiva https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/177 . Aldo Ocampo González Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/177 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Hacia una educación inclusiva y personalizada: opiniones e ideario educativo del profesorado https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/130 <p>La diversidad es una realidad y debe ser entendida como una particularidad enriquecedora presente en la escuela actual que responde a los cambios sociales contemporáneos, y el modelo inclusivo es la respuesta más adecuada a dicha diversidad. Paralelamente la educación personalizada pone el énfasis en la necesidad de atender a las diferencias individuales en el ámbito educativo y está abierta a todas las corrientes razonables de pensamiento. Ambos conceptos buscan el interés de cada alumno y tratan de aprender a convivir con la diferencia y a la vez enriquecerse de esa diversidad. El objetivo de este estudio es describir la educación inclusiva y personalizada a través de las opiniones, actitudes e ideario docente tomando como informadores a 71 docentes de España procedentes de diferentes etapas educativas. Se presenta una investigación cualitativa a partir del paradigma interpretativo y mediante un cuestionario con preguntas abiertas creado ad hoc basado en la teoría fundamentada. Los resultados presentados muestran que el ideario de los docentes aún es más próximo al modelo de integración que al inclusivo, igualmente confirman que se enfrentan con dificultades a la hora de implantar este modelo y prácticas propias de la educación personalizada. La formación específica que reciben los profesores es escasa. Sin embargo, se podría indicar que la educación inclusiva ayuda y potencia la educación personalizada tal como se recoge en las encuestas realizadas. Se concluye la necesidad de formación específica en metodologías inclusivas en todos los niveles de educación.</p> Gloria Gallego Jiménez, Luis Manuel Rodríguez Otero, Patricia Solis García Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/130 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Escenarios de la Experiencia Escolar: una exploración desde la voz de estudiantes etiquetados con Discapacidad Intelectual https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/132 <p>El presente artículo propone un abordaje de la experiencia escolar desde la voz del estudiantado, específicamente de aquellos que han sido etiquetados con Discapacidad Intelectual, con el propósito de rescatar su voz dentro de la institución escolar y elaborar una denuncia sobre aquellas situaciones por las cuales son excluidos en el contexto de una política educativa que, contraria a lo que promulga, valida y reproduce su estigmatización. El estudio responde a un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico de alcance descriptivo. Los participantes fueron seleccionados por medio de un muestreo de casos tipo y cursan desde séptimo básico a primero medio en un colegio particular subvencionado de la ciudad de Santiago, que cuenta con Programa de Integración Escolar (PIE). Para la producción de datos, se empleó una entrevista semi-estructurada en conjunto con la elaboración de dibujos los que fueron sometidos a un análisis de contenido. Los resultados de esta investigación dan cuenta de las experiencias y los escenarios reportados por el colectivo entrevistado, identificando los aspectos que caracterizan sus vivencias en la escuela en interacción con profesores, con el PIE, con sus pares y en las aulas regulares. Como principales conclusiones se tiene un contexto educativo en donde se prepondera el desarrollo académico en desmedro de los aspectos socioemocionales. Ello repercute en que los mecanismos que buscan la inclusión terminan operando como productores de estigmatización, segregación y subalternización de los estudiantes etiquetados con Discapacidad Intelectual en el despliegue de una “falsa inclusión”.</p><div> </div> Fernanda Muñoz-Abarca, Ignacio Figueroa-Céspedes, Cristopher Yáñez-Urbina Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/132 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Análisis de la formación docente en relación a las necesidades educativas del alumnado en las aulas https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/139 <p>Este artículo presenta los resultados de un trabajo de investigación financiado por la Universidad Isabel I en el que se pretendía conocer y analizar la opinión de los docentes sobre su formación inicial y a lo largo de la carrera en materia de atención a la diversidad. A través de una metodología cualitativa, concretamente en el método biográfico-narrativo como estrategia metodológica que permite reconstruir las experiencias de los participantes a través de la de-construcción de sus narraciones, se pretendía dar a conocer las narraciones de los docentes de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje sobre sus principales carencias formativas para atender a las necesidades educativas del alumnado. Para la recogida de los datos, se ha hecho uso de entrevistas semi-estructuradas. Los datos se han analizado a través de un sistema de categorías y códigos creados de forma inductiva. A través de este tipo de análisis se pretendió examinar las diferencias y similitudes existentes entre los docentes estableciendo generalidades a través de datos específicos. En concreto, los resultados de este trabajo se centran en la trayectoria formativa de los docentes así como sus posibilidades formativas y prácticas inclusivas. Entre las principales conclusiones obtenidas se puede destacar la escasa formación recibida en materia de atención a la discapacidad durante sus estudios iniciales así como la poca especialización de los cursos de formación continua en este ámbito. <strong></strong></p> Almudena Cotán Fernández, Miriam Cantos Campos Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/139 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Diseño curricular de un programa de Maestría en Educación Matemática Inclusiva https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/141 <p>En este artículo se muestran los resultados de un trabajo investigativo cuyo objetivo fue diseñar de un programa de Maestría en Educación Matemática Inclusiva orientado a promover, a través de la formación docente, la adquisición de competencias en matemáticas en personas con características especiales y diversas. Se adopta un enfoque metodológico mixto de tipo proyectivo, con la aplicación de instrumentos de investigación documental, encuesta a profesores de matemáticas y entrevista a expertos en educación. Como resultado, se obtienen los fundamentos pedagógicos, epistemológicos, profesionales, socioeconómicos, político-legales y de mercado que dan sustento al programa de posgrado. A partir de estos fundamentos y la información recolectada, se establece el perfil profesional por competencias, la organización curricular, estrategias didácticas y la evaluación curricular. Se concluye que el diseño de programas de Maestría en Educación Matemática requiere indagar la necesidad social para atender e integrar exitosamente a la población en condición de diversidad, discapacidad y de vulnerabilidad; además de constituirse como fundamento de programas curriculares en esta área en América Latina, con sus respectivas adaptaciones y actualizaciones. La educación inclusiva se constituye como una de las herramientas clave para la disminución de las brechas sociales y el desarrollo económico de los países latinoamericanos.</p> José Weymar González Pulido Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/141 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Aproximaciones al libro álbum digitalizado en la generación NET en una escuela telesecundaria mexicana con estudiantes migrantes https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/138 <p>El presente texto tiene el objetivo de dar a conocer la percepción de estudiantes migrantes de la Escuela Telesecundaria Ricardo Flores Magón, en el municipio de Tihuatlán, Veracruz, México, en apoyo a la estrategia de intervención del Aprendizaje Colaborativo. Se parte de la metodología cualitativa de la investigación-acción y sus ciclos de reflexión pedagógica que promueven la transformación de la práctica docente. El estudio comprende el análisis de tres instrumentos de medición en la recolección de información sobre las formas de aprendizaje de los estudiantes: test de inteligenticas múltiples, test de estilos de aprendizaje, y test de condiciones de estudio; para el favorecimiento del uso de la herramienta del libro álbum digitalizado; en el marco de la proposición de una estrategia didáctica que promueva la gestión de aprendizajes, desde las características cognitivas y digitales de la población. Los resultados de la relación entre las inteligencias múltiples, condiciones de estudio y estilos de aprendizaje; generan oportunidades culturales de aprendizaje integral, en preponderancia de elementos visuales y lingüísticos, a la luz de atender la inclusión educativa desde un modelo educativo flexible que considere la colaboración y las condiciones contextuales de los estudiantes.</p> Ángela María Romero Ortega, Nazaria Martínez Díaz Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/138 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Hay que pasar del cronologismo y biologismo al enfoque sociocultural en la Educación Peruana https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/142 <p>El Perú ha venido participando en las evaluaciones PISA, ocupando los últimos lugares en todas ellas, esto indica que el enfoque y las medidas que ha tomado el Ministerio de Educación han fracasado. El estudio tuvo por objetivo establecer si existe cronologismo y biologismo en la educación peruana y si el enfoque sociocultural de Vygotsky es una alternativa viable. Se utilizaron los métodos ex posfacto, análisis de contenido, estudio de casos e historias de vida. Se analizó 52 casos mediante la observación indirecta y la entrevista semi-estructurada. Los instrumentos fueron las guías de entrevista. Los resultados mostraron que entre otras cosas que, si existen concepciones cronologistas y biologistas que subyacen a las medidas que implementó el Ministerio de Educación Peruano y que contrariamente a las concepciones de este y en consonancia con las propuestas vigotskianas, las personas que ingresan antes de los 6 años a la educación primaria no necesariamente fracasan. Dar una estimulación enriquecida a los niños, no tendría efectos negativos sobre su vida posterior, como lo afirman los representantes del Ministerio de Educación en el Perú, antes bien la calidad de los estímulos puede hacer que el niño responda por encima de lo esperado para su edad.</p> Luis Alberto Yarlequé Chocas, Edith Rocío Núñez LLacuachaqui, Shyrly Nora Lima Huamán, Eduardo Gutiérrez Santayana Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/142 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Identidad religiosa en contextos educativos: pautas para la inclusión educativa https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/110 <p>El cuadro religioso cubano es diverso manifestándose en los contextos educativos formales a pesar del carácter laico de la educación cubana. La presente investigación parte de la necesidad de ofrecer pautas para la coherencia entre las influencias de la religión y la escuela en el desarrollo psicológico adolescente; teniendo como objetivo potenciar la relación entre la religión y la profesión como aspectos de la identidad en adolescentes cristianas. Se realizó un estudio de casos múltiples con la metodología cualitativa y el método etnometodológico como referentes. Se emplearon como técnicas: la entrevista en profundidad, el test sociométrico, la técnica de los diez deseos, la composición y la observación; y el análisis de contenido como estrategia de análisis de los resultados. Sobre esta base se caracterizó la formación de la identidad en adolescentes cristianas identificándose la religión como mediación central en este proceso. Los aspectos religiosos de su identidad se expresan de forma consolidada manifestándose la fidelidad como fuerza básica; por el contrario se evidencia la confusión en los aspectos profesionales de su identidad expresándose en aspiraciones a cambios de especialidad y escasa motivación por la misma. Para potenciar la formación de los aspectos profesionales de su identidad se diseñó un programa de intervención psicoeducativa mediado por la religión y el grupo de reflexión como dispositivo. Con el programa se aspira a lograr mayor capacidad de reflexividad sobre las motivaciones profesionales, el planteamiento de proyectos de vida profesionales y el reconocimiento del papel de los otros en la formación de su identidad. La investigación aborda la relación entre Psicología y Educación, dando cuenta de la importancia de analizar los procesos educativos desde la mirada de la ciencia psicológica. En la relación religión - formación profesional emergen pautas que se sugiere considerar como indicadores que favorecen la inclusión educativa de las adolescentes cristianas.</p> Yisel Vega Rodríguez Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/110 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 La actividad investigativa en el desarrollo de los conceptos a través de la lectura, escritura y expresión académica en la enseñanza universitaria https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/116 <p>Resulta cotidiano considerar que la lectura es una actividad estrictamente gramatical y el método a seguir es definido por la lingüística, a pesar que la lógica del contenido académico exige el dominio de los conceptos. Por ello nuestro trabajo se propone demostrar que el dominio de los conceptos es la cuestión fundamental en la lectura, la escritura y la expresión académica, en cuanto el contenido de los conceptos se refieren a la “esencia más general” de la realidad objetiva, como que ésta tarea sólo se resuelve a través del análisis de la información científica y la investigación necesarios para entender el texto científico como objeto de estudio. Aquí presentamos la lectura, escritura y expresión académica como parte integrante del proceso de investigación que el estudiante universitario está obligado a desarrollar para su aprendizaje. Así la actividad académica no resulta mera literatura, ni se reduce al análisis gramatical o semántico; contrariamente, la lectura debe generar la producción de un nuevo texto escrito original como producto de la investigación, una consecuencia de la lectura de textos científicos, resultados del desarrollo de los conceptos. Es decir, nuestro trabajo demuestra que el desarrollo del concepto corre paralelo a la investigación científica, como a la lectura de textos científicos; que el aprendizaje universitario significa ante todo el desarrollo o la formación del concepto; como indica Vigotsky, sólo el entendimiento de los conceptos ayuda a la lectura, escritura y expresión académica, paralela a la actividad investigativa del estudiante universitario. Como que ésta rechaza la teoría de una lectura y el desarrollo de los conceptos por medios literarios y normas gramaticales.</p> Lucas Palacios Liberato Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/116 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500 Reseña. El entusiasmo. Precariedad y trabajo creativo en la época digital. https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/178 <p>El ensayo<em> El entusiasmo. Precariedad y trabajo creativo en la era digital </em>(2018) escrito por Remedios Zafra sitúa en el centro de su estudio crítico las condiciones laborales en la sociedad digital y el tardocapitalismo. La autora explora la “maquinaria entusiasta” como dispositivo en sus múltiples significaciones: desde la “explotación del yo” a la búsqueda de la “visibilidad” como herramienta de reconocimiento y distinción. La autora realiza un análisis del entusiasmo íntimo y del entusiasmo inducido, propiciado este último por las dinámicas mercantiles, las cuales también permean en la academia como sistema que expulsa a los miembros que no son lo suficientemente productivos bajo la premisa de la cuantificación. </p> Concepción López-Andrada Derechos de autor 2020 https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/178 jue, 02 ene 2020 00:00:00 -0500